Evolución de los Recursos Didácticos

Los primeros habitantes del mundo "Fase Ayacucho" (Los cavernícolas)
Los recursos didácticos en esta época eran consideramos como materiales para la supervivencia, donde los adultos le daban lecciones a los niños con el reflejo de la fogata, dibujando en las cuevas con carbón y creando lanzas con palos. Para los niños esto era de vital importancia porque al desarrollar esas habilidades, dependía el lugar que iban a ocupar cuando sean adultos en su sociedad.

Para este entonces ya existía un nueva civilización, Los Egipcios, los Romanos y Grecia.
Estimulaban a los jóvenes física e intelectualmente para que más tarde estuvieran listos para dirigir al Estado y a la sociedad, los recursos que utilizaban para lo físico espadas, palos y escudos, en lo intelectual papiros, libros ilustrados a mano y plumas con el paso del tiempo fue cambiando la temática en cuanto a la escritura. Ese privilegio sólo lo podían tener los niños de familias adinerada y perteneciente al aren de los reyes.
Años más tarde estas enseñanzas fueron mejorando y especializándose hasta desarrollar las artes con recursos como las moras, tomates, limones, entre otros; la enseñanza , la filosofía, la estética ideal utilizando barro y una base con pedal para formar esculturas y el entrenamiento gimnástico donde formaban con piedras círculos para rellenar con arena y con mantas cubrían un espacio para realizar actividades de estiramientos y relajación.
A final de este siglo fue creado el manual o texto, generado con la intencionalidad de facilitar la transmisión de conocimiento combinando el texto escrito con representaciones pictóricas (ilustraciones).

Fue en Europa a mediado del siglo XIX y parte del siglo XX, el material didáctico impreso se convirtió en el eje vertebrado de gran parte de las acciones de enseñanza y aprendizaje en cualquiera de los niveles y modalidades de educación. Desde la educación infantil hasta la enseñanza universitaria; en la educación a distancia y en la educación no formal.
Según la etapa de desarrollo que estaban los niños personajes como Montessori crearon juegos de encastres, sensoriales, lógicos, entre otros, mientras que las imprentas adoptaron el formato de un conjunto de fichas de actividades (como en la citada educación infantil); otras veces el formato de un manual (como en la enseñanza universitaria); otras como una guía práctica (como en un texto de enseñanza de habilidades prácticas como por ejemplo para aprender a escribir a máquina o para manejar un determinado software); otras veces como material de autoaprendizaje (como en el caso de la educación a distancia), o como los libros de texto (material propio de la enseñanza primaria y secundaria).

La imprentan, la radio y la energía eléctrica
A medida que las necesidades de la humanidad fue creciendo, así fue la evolución de la forma de comunicación y medios para el aprendizaje de todos. La imprenta se concentró en plasmar con tintas, un molde con letras y papel las informaciones que pasan cada día en la sociedad, los padres las leían a sus hijos menores de 16 años y lo relacionaban con el sermón de la iglesia, para ellos esta forma era la mejor para aprender.
Ya formadas las universidades, surgió el uso de la electricidad y la radio, medios por los cuales se comunicaban los letrados a la sociedad e impulsado a los jóvenes a estudiar.

Las diapositivas y películas fueron llevadas a cabo con un lienzo y detrás una luz para presentar las figuras que realizaban con madera, palitos y telas.
Después de distribuir la electricidad las comunidades fueron adquiriendo utensilios que sirvieron como ayuda tanto para el docente como de sus alumnos, estimulando la imaginación de cómo crearon las imágenes y sonidos al mismo tiempo, las habilidades psicomotrices como óculo-manual y memoria.

Gracias a la grabadora con los vídeo-discos ofrecían un elemento de interacción con el estudiante de los que no tenían vídeo-cassettes, con esto se conseguía crear secuencias animadas sin las pausas haciendo que los estudiantes se mantuvieran concentrados a lo que estaban observando. Luego evolución el cambiar o sintonizar las televisiones, a través de unas manivelas, ya que estas eran corridas.
Algunos de los beneficios en ese entonces para los niños, se puede mencionar la estimulación visual y auditiva, conocer más su entorno, identificar la secuencia lógica, entre otras. Aunque existían carencias de televisiones en esa sociedad y no todos podían comprar una y darle mantenimiento.
Años más tarde, en las escuelas ya todos hablaban de lo que ocurría en la sociedad. Y en base a esas situaciones, era fruto la elaboración didáctica y secuencial para trabajar un tema de interés, se utilizaban todo tipo de recursos que estuviesen al alcance de los alumnos, para realizar experimentos, ferias...

La llegada de los ordenadores hizo posible que muchos investigadores y docentes empezaran a experimentar con aplicaciones informáticas, lo que luego repercutiría en el número de aplicaciones que habría disponibles y el gran uso que los alumnos les darían.
Algunas de las limitaciones para ese entonces con los macro, es que no estaban en un sólo lugar, muy pesado y lento y poco asequible para el manipulación en los niños y las informaciones no estaban todas registradas en la internet, sino, en la biblioteca. Mientras que los de hoy día, se pueden cargar en una mochila y los alumnos pueden adquirir y desarrollar habilidades instantáneas.

Con la llegada de las conexiones del internet, que por medio de experimentos pudieron observar que permite la distribuir de algún vídeo en tiempo real con mayor calidad. El potencial educativo que ofrecen las
TICs aumenta y ya no es difícil encontrar referencias al uso de Internet o de
otras TICs.

"Los recursos didácticos, materiales didácticos o auxiliares didácticos son cualquier tipo de soporte material o tecnológico que facilita o propicia el proceso de enseñanza y aprendizaje". Enciclopedia (2012)

Las enciclopedias un existen y son grandes libros con informaciones muy importantes que sirven para indagar, conocer las opiniones de algún autor, entre otras.
En este entonces los libros estaban muy cargados de letras y pocas ilustraciones, lo que impide que un niño al percibir las ilustraciones no puede por sí sólo contar la historia.