evolución de la didactica

Un principio pedagógico agustiniano es más la libera curiositas que la meticulosa necesitas, Es decir, más la afición libre que la obligada exigencia. Lo expresa San. Agustín por experiencia propia. “Educar significa sacar el corazón del formando de una situación de presente para llevarlo más allá, hacia su futuro como persona y como miembro de una comunidad”.

Primero en utilizar el término didáctica para referirse al investigador que estudia los principios y reglas de la enseñanza. La intuición, la gradación y la aplicación. 1746

Es el estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. La didáctica se encarga de articular un proyecto pedagógico con los desarrollos en las técnicas y métodos de enseñanza.

Padre de la didáctica, la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus principios fundamentales. Su tesis de basó en el convencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de la personas. Hizo sus contribuciones a las técnicas de enseñanza e inicia la tradición de la didáctica como técnica; una didáctica altamente estructurada, donde la disciplina juega un papel importante; estableciendo las bases de la teoría de la enseñanza o arte de enseñar, estudio del docente, la concepción integral del alumno.

Johann Heinrich Pestalozzi 1746 La intuición, la gradación y la aplicación.

Durante esta época la educación esta centrada en el niño y en el medio en que este se desarrolla.

La intención era reducir el papel del docente que por tanto se había hecho eje, y dirigir la atención a las habilidades e intereses del niño, con el fin de que este pueda desarrollar su forma creativa, el sentido crítico, la sociabilidad para que así puede adecuarse a la vida actual, así como su desarrollo individual y grupal para contribuir a la construcción de un mejor futuro.

Otto Willmann 1839 formula la Didáctica como teoría de la formación humana y da realce al papel del maestro. La reflexión filosófica va a ser una constante permanente en la Didáctica al igual que el carácter metodológico

Renovación de los métodos pedagógicos de los principios del Siglo XX; la educación debe preparar al niño para la vida social.

El niño se encuentra en un estado de transformación continua tanto corporal como mentalmente y se debe proveer un ambiente adaptado a su personalidad, respetar su independencia.

John B. Watson, Pablov y Skinner (1878-1958) El Conductismo: Es una corriente psicológica basada en la premisa de que todo estímulo es seguido de una respuesta, como resultado.
El alumno es concebido como un mero consumidor de saberes preelaborados, en este caso, por el docente. "El docente representa saber social y su palabra está revestida de una autoridad institucional. El maestro se encuentra en un estado de espera pasiva para que el alumno construya el conocimiento por sus propios medios". Según Castorina (1999).
Francisco Ferrer Guardia 1901 Práctica de la coeducación de niños y niñas. En sus aulas no se impartían enseñanzas religiosas pero sí científicas y humanistas, se fomentaba la no competitividad, el pensamiento libre e individual (es decir no condicionado), el excursionismo al campo, y el desarrollo integral del niño

creó el "método de trabajo colectivo libre" que hace referencia al trabajo en equipo que emplea la investigación, observación y el análisis.
El profesor está a disposición de sus alumnos, el profesor se debe convertir en un amigo de los estudiantes para que así el aprendiz adquiera confianza y se desenvuelva en su entorno educativo. Creador de la Escuela Nueva.
Paulo Freire 1967 "Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho".

Existieron modelos educativos que dirigieron su atención en el desarrollo de la educación y el aprendizaje para promover un desarrollo intelectual.