Linea del tiempo

La idea de currículo inicia con los griegos , tiene etimología Griega y Latina.
Significado griego: "curso"
Significado latín: "Lugar para correr"

"The curriculum" Formula planteamiento cercano a la tesis que sostienen la perspectiva de trabajar por competencias.

Comienza a analizar el currículo; se intenta homogeneizar contenidos de estudios en escuelas de Estados Unidos.

*En esta década Posada sostiene que la educación basada en normas de competencia se estableció en Estados Unidos, el sentido del concepto laboral de competencia remite a la noción Competencia.
*John Dewey formula elementos conceptuales para una educación en sociedad industrial-democrática. Construyó su teoría de la experiencia para la educación"La educación debe fundarse en una teoría e a experiencia...reclama una interacción entre individuo y objetos".
En su obra "El niño y el programa escolar" también formula sus tesis sobre la importancia de trabajar dese aquello que tiene significado para el alumno, hoy en día "campo del currículo".

Propone un modelo de proceso curricular compuesto por experiencias de aprendizaje planificadas (establece objetivos y determina contenidos), así como las experiencias de aprendizaje planificadas.

Concibe el programa escolar como plan de aprendizaje que debe representar una totalidad orgánica y no tener estructura fragmentada.

*Cobra fuerza "Currículo de orientación cognitiva" en México, inspirado en Piaget; aprendizaje por espiral y descubrimiento Bruner; Teoría de aprendizaje significativo David Ausubel.
*Benjamín Bloom elaboró la pedagogía por objetivos y el modelo de clasificación de comportamientos, la cual orientó los proyectos educativos y curriculares.
*Stenhouse define el currículum como intento de comunicar principios esenciales y característica de una propuesta educativa abierta a la crítica permitiendo diagnosticar fortalezas y debilidades.
*Comenio"primero las cosas y luego la palabra".

*En esta década aparecen diversas acepciones para el término currículo, "metacurrículo", "Aprender a aprender significativamente".
*Curzón, currículum entendido como un sylabus.
*Reformas en el currículo mexicano en nivel preescolar, primaria, educación especial,; sustentaron paradigmas psicogenético y cognitivo.

México se incorpora a la OCDE, se introduce la educación basada en competencias con distintas perspectivas; aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP); surgen nuevas tendencias en diseño curricular, y reformas curriculares en todos los niveles y modalidades con la finalidad de generar modelos educativos y curriculares innovadores, Cesar Coll destaca por su impacto.
*1991 Latapí considera que la temática del contenido de la Educación Cívica y ética introducida en el currículo de la educación secundaria en el ciclo 2000-2001 se aborda desde la vertiente del "deber ser"pero no permite que los alumnos cuestionen las contradicciones y conflictos del sistema social.
*1992 Philip Jackso-Comienza a aparecer la indiferenciación o traslape entre estudios de currículo con la investigación de las didácticas específicas mencionadas en el medio anglosajón.
*1993 Covalón plantea que se han generado diagnósticos que dan cuenta del comportamiento de variables relativas a la cobertura, eficacia interna y externa, , costos, algunos beneficios y caracteriación sociodemográfica .
*1994 Habla de la necesidad de promover una gama amplia y flexible de estrategias de cooperación, autogestión del aprendizaje, comunicación, toma de decisiones, conducta creativa y resolución de problemas.
*1995 Filloy; en educación básica se reportan estudios que replantean el diseño curricular de una asignatura, desde el enfoque de resolución de problemas (enseñanza de las matemáticas)

*2000 La formación flexible se incorpora como política educativa nacional en el programa de Desarrollo Educativo 1995-2000..
Palos Temas transversales plantea al currículo y enseñanza cuestionamientos centrales.
ramses, Camoy y Wodbourne señalan que en el CONALEP no se evalúan apropiadamente las competencias.
Saad, dice que en México se da pauta a programas de fortalecimiento, tutoría académica y educación para la vida en diversos contextos y modalidades.
*2001 Mendoza, la reforma no se ha llevado a cabo por la poca participación de los estudiantes y la práctica docente donde convergen la tradición y actividades rutinarias. Fresón, tutoría académica alternativa para ejorar calidad académica y eficiencia de Educación Superior. Lugo aporta una propuesta metodológica para el estudio comparativo de la flexibilidad curricular.
*2002 Georgina Delgado, para definir competencias debe de haber una visión clara del sentido y dirección del bienestar y alidad de vida de os educandos partiendo de valores, equidad e inclusin; Red Eurydice elaboró el documento "Las competencias.
*2003 Ángel Díaz Barriga Formación flexible incorporada como política educativa nacional en el Programa Nacional de Educación 2001-2006. Junto con Lugo plantean definiciones de modelo, propuesta y tendencia curricular.
En el "International handbook of curriculum research" se recopilan estudis sobre la situación curricular de 29 países..
*2006 Tardif señala 2 concepciones de competencias:
-De corte conductual cercana a propuesta de orden laboral.
-De corte sistémico anotada en perspectivas constructivas.
*2007 Para la educación en el mundo global se utiliza la denominación de adquisición por competencias.
*2009 Frade su propuesta radica rn lograr articulación entre planteamiento conducrual y perspectiva cognoscitiva, reconociendo que las competencias también dan cuenta de los procesos a parte de determinados productos.