La ciencia de hablar en público y los sofistas griegos
Siracusa (Sicilia, Italia), siglo V a.C, Individuos especializados en el arte de hablar y escribir discursos públicos. Disciplina que Aristóteles denominó «el arte capaz de extraer de todo asunto el grado de persuasión que comporta».
Los sofistas griegos destacan la importancia de la instrucción grupal sistémica y los materiales y estrategias pedagógicas. Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius, dan importancia a las ilustraciones y los manuales del latín. Rousseau, Pestalozzi y Herbart, destacan la importancia de los medios y métodos instructivos. Fueron los primeros en plantearse preguntas relacionadas con la percepción, motivación, diferencias individuales y evaluación.

Método Socrático
Es un método inductivo que utiliza el diálogo entre maestro y alumno, como herramienta principal, para llegar al conocimiento, para lo cual se le plantea y replantean, al estudiante, tantas preguntas como sean necesarias, hasta lograr que de él emerja el conocimiento. Su estrategia metodológica se caracteriza por ser un proceso cíclico, en el cual el fin último es lograr que el estudiante reflexione y tome conciencia de aquellos aspectos que necesita mejorar, o bien de aquellos que ya ha logrado dominar. Sócrates, a partir de su método, logra establecer las bases para una realimentación inmediata.

Teólogo y pedagogo sentó las bases de la escuela actual. Preocupado por la educación infantil y por la organización de las escuelas, ordenó y sistematizó un conjunto de conocimientos con un objeto de estudio definido: la educación del hombre. Su libro Orbis sensualium pictus, se considera el primer libro de texto ilustrado para niños, con figuras de animales y acciones.
Sin embargo, la educación no debía confinarse a la adolescencia, sino abarcar toda la vida del individuo. Comenius escribió que el estudio tenía que ser “completamente práctico, completamente grato. También opinaba que la escuela debía centrarse no solo en la formación de la mente, sino de la persona como un todo.
Debe ser regla de oro para los que enseñan que todo se presente a cuantos sentidos sea posible

Juan Jacobo Rousseau (siglo XVIII)
Visión paidocéntrica de la educación, ubicando al niño como eje central del proceso educativo. Propone una educación activa o auto activa, en donde el niño debe ser capaz de aprender por sí mismo, ejercitando la razón, con la finalidad de desarrollar el ingenio para conocer las relaciones entre los objetos, relacionar las ideas e inventar instrumentos, en un proceso natural que privilegie el crecer reflexivamente por sí mismo.
El aprendizaje acompañado del juego es más eficiente en cualquier disciplina que se pretenda enseñar, debido a la emotividad que éste impregna, afectando positivamente la aptitud y actitud infantil en su progreso intelectual

Conductismo
John B. Watson
Defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
Al estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe él estímulo y el medio ambiente.
Su meta teórica es la predicción y el control de la conducta
La teoría psicológica del aprendizaje que propone el conductismo está centrada en el comportamiento del individuo frente a las influencias del ambiente (E-R), comportamiento que es aprendido por reforzamiento o imitación; luego, de existir algún problema en la conducta de los estudiantes esto es visto como una deficiencia en el historial de refuerzos de la misma. El aprendizaje es la causa principal de la modificación del comportamiento, por tanto el maestro debe propiciar un ambiente apropiado para el refuerzo de la conducta.

Sidney Leavitt Pressey diseñó las primeras máquinas para apoyar la enseñanza, basadas en el principio pedagógico del reforzamiento, dado que el estudiante repetía tantas veces como fuera necesario un ejercicio hasta que lograra dominarlo, dando pie así a la enseñanza programada (Luján & Salas, 2009).

El enfoque sistémico aplicado a la educación
Ludwig Von Bertalanffy.
El análisis de sistemas se caracteriza precisamente por buscar vías que propicien la consecución de un objetivo óptimo para un sistema dado, y tratar de “ordenar la organización de los componentes y sus interacciones para alcanzar así una meta deseada”. Donde lo importante sería determinar los objetivos a alcanzar, movilizar los elementos necesarios para su consecución y comprender que los productos obtenidos resultado de las interacciones que se establecen entre ellos (Cabero, 2006).
Sus componentes:
a) definición del problema
b) análisis para generar alternativas
c) elección de la mejor alternativa
d) síntesis de una solución óptima
e) puesta en práctica de la solución de manera controlada
f) evaluación y posible ajuste de lo realizado (Baena, 2009; Sesento, 2008).

Representantes: Jerome Bruner, J. Novak , Avram Noam Chomsky, Ulric Neisser y Albert Bandura
Teoría de procesamiento de la información.
El aprendizaje es un proceso de modificación de significados que resulta de la interacción entre la nueva información y el sujeto.
La persona posee estructuras organizativas cognitivas en las que integra nueva información para formar conceptos significativos, incorporando nueva información en un esquema basado en su relación con la información o con un conocimiento previamente establecido.
Concibe al sujeto como procesador activo de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración en el aparato cognitivo del aprendiz.
Jerome Brunner: "aprendizaje por descubrimiento en donde el sujeto descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos.
Bandura: la gente aprende de observar las acciones de los demás, (modelado).
El uso de las TIC dentro del cognitivismo se basa en la utilización de mapas conceptuales y mapas mentales. El alumno realiza tareas repetitivas para facilitar su aprendizaje y adquiere conocimiento a través de representaciones.

De acuerdo a Skinner, el arte de enseñar debe convertirse en una técnica sistemática, es un método con enfoque experimental para el desarrollo de sistemas de instrucción centrados en las respuestas de los alumnos a un programa específico.
Sin embargo, el aprendizaje programado sirve en una variedad de otras competencias de acción que están ligadas a movimientos corporales, habilidades manuales y elaboración de objetos o a todos los casos en que el aprendizaje se puede dividir en pequeños pasos que se realizan individualmente y que se pueden evaluar en forma directa. El aprendizaje exitoso con enseñanza programada supone, en gran medida, autocompetencia, en particular, competencias de auto-limitación, auto-organización y autocontrol.
Principios didácticos
Aprendizaje individualizado, programado, dirigido a objetivos,
Principios psicológicos.
• Reforzamiento inmediato de respuestas correctas.
• Progresión gradual y control de la conducta.
• Establecer la generalización y discriminación.
• La planificación y organización del conocimiento

Constructivismo
Representantes: Jean Piaget, David Ausubel y David Jonassen
El conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo, el aprendizaje es subjetivo.
Para Jean Piaget: es una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación, el equilibrio resultante le permite a la persona adaptarse activamente a la realidad.
David Ausubel: Distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, conceptos y el de proposiciones. Se espera que el alumno sepa resolver problemas, realizar tareas en función de un conocimiento adquirido a partir de los conocimientos orientados en clases y las herramientas utilizadas por el profesor. Es conectada y continua porque es parte de la instrucción y el alumno aprende durante la evaluación y finalmente es justa porque se busca que el resultado represente el grado de aprendizaje real.
Socio constructivismo
Representante Lev Vygotsky, las personas a través de la interacción social pueden obtener un desarrollo intelectual.
considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, íntimamente relacionado con la sociedad, es de tipo colaborativo, se propicia la creación de comunidades de aprendizaje a partir del uso de herramientas que faciliten el intercambio de información, el acceso a recursos compartidos y la redacción de documentos entre varios miembros de una comunidad.
Han ido surgiendo diversas aplicaciones informáticas que se han ido integrando en el entorno virtual y que conforman el denominado software social, entre las que se destacan los weblogs, wikis, social bookmarking, workflow, webquests para la investigación colaborativa