Preceden

linea de tiempo diseño tecnopedagogico

SIGLO I AC

METODO SOCRATICO

1 Octubre 1900 - 19 Octubre 1900

SIGLO I ANTES DE CRISTO

METODO SOCRATICO

SIGLO XII y XII

EPOCA BASICA ORAL Y EPSITOLAR

1 Octubre 1900 - 27 Octubre 1900

EPOCA BASICA ORAL Y EPSITOLAR

SIGLO XVII

COMENIUS

COMENIUS

1 Octubre 1900 - 14 Octubre 1900

INVENTOR LIBRO DE TEXTO. AUTONOMIA PROCESO EDUCATIVO

COMENIUS

SIGLOS XIX y XX

THORNDIKE

PROCURSOR ENFOQUES CONDUCTISTAS

1 Enero 1900 - 31 Diciembre 2000

PROCURSOR ENFOQUES CONDUCTISTAS

JHON DEWEY

SIGLO XX

SIGLO XX

1 Enero 2000 - 31 Octubre 2000

DISEÑO PEDAGOGICO. NECESIDAD DE MEJORAR PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

SIGLO XX

1918- 2003

Bobbit(1918), Bloom(1968), Bruner(1961), Cuban(1986), Dogde(1995), Gagné(1962-2004), Gagné, Wager, Golas, Keller (2003), Gadner(1983), Gibbsons(2003) Glasser(1962), Kohler( 1959), Kolb(1984), Mager(1962), Merrill(1983), Papert(1980), Piaget(1920) Reigeluth(1983, 1999, 2009)Romiszowski(1981), Skinner (1954) Van Merrienboer (1997),
Vygotsky (1926) y Wiley (2000)

teorías del diseño instruccional y del diseño tecnopedagógico actuales.

2 Octubre 1918 - 11 Noviembre 2009

enfoques sobre la enseñanza y el aprendizaje en teorías -behaviorista, cognitivista
y constructivista

teorías del diseño instruccional y del diseño tecnopedagógico actuales.

diseño instruccional o tecnopedagógico

1 Marzo 1962

Glaser (1962) Fue el primero en introducir el concepto desde la perspectiva de un modelo que
relacionara el análisis sobre las necesidades del estudiante con el diseño y
desarrollo de los recursos y las estrategias de aprendizaje.

Reigeluth (1983,

1 Enero 1983 - 25 Noviembre 1983

Las teorías del DI se basan en principios de diseño, las cuales describen métodos
de enseñanza y aprendizaje, y las situaciones en que estos métodos deberían
utilizarse

Reigeluth (1983,

Gustafson (1996) y Molenda (1997)

2 Enero 1996 - 29 Diciembre 1996

Ambos definen el DI como un proceso de planificación y desarrollo de la enseñanza
que se concreta en las fases de análisis, concepción, realización, validación o
evaluación, difusión y autorregulación continua que permita retroalimentar y mejorar
el sistema

Gustafson (1996) y Molenda (1997)

Dick y Carey (1996), Berger y Kam (1996)

5 Enero 1996 - 29 Diciembre 1996

El DI lo entienden como un proceso sistemático para planificar la enseñanza, donde
se aplican las teorías instruccionales y los procesos empíricos a la práctica
educativa. En este proceso se incluye el análisis de las necesidades, los objetivos y
el desarrollo de los materiales y las actividades de aprendizaje