EVALUACION EN EL TIEMPO

1550 ÉPOCA DE LA COLONIA SE AUTORIZARON LOS CONVENTOS PARA PARTIR INSTRUCCIÓN A CLÉRIGOS CLAVES EN CÁTEDRA DE DRAMATICA Y LECTURA LA ESCUELA PUBLICA ELEMENTAL EN EL SIGLO 16 Y 17 EN LA COLONIA SE OFRECIERON POR EL CURA DOCTRINERO ENCARGADO DE ENSEÑAR LA DOCTRINA CRISTIANA LAS CUALES SE LLAMABAN ESCUELAS DOCTRINERAS Y FUNCIONABAN EN LAS IGLESIAS O ANEXAS A LOS CONVENTOS EL CURA DOCTRINERO ERA EL MEDIO PARA IMPULSAR LA FORMACIÓN ESPIRITUAL E IDEOLÓGICA DE LOS INDÍGENAS A TRAVES DE UNA ENSEÑANZA BASADA EN LOS VALORES Y PRINCIPIOS CRISTIANOS DE LA VIDA EN LOS CANTOS Y DOGMAS DE LA IGLESIA LA FORMACIÓN EN ESTA ÉPOCA ERA ESCASA PUES SE INSTRUÍA AL SUJETO PARA SER OBRERO Y PEÓN Y PARA OBEDECER LA COLONIZACIÓN, SURGIERON UNAS ESCUELAS MONÁSTICAS QUE ERAN LAS ENCARGADAS DE ENSEÑAR EL IDIOMA ESPAÑOL Y LA DOCTRINA SAGRADA.
1571 EN EL CONVENTO EL ROSARIO SANTA FE SE CREO EL PRIMER BACHILLER RELIGIOSO ENFATIZADO EN LA SALVACIÓN DEL ALMA.
1600 SE CREARON LAS PRIMERAS UNIVERSIDADES VINCULADAS A LA IGLESIA COMO LA JAVERIANA Y LA SANTO TOMAS

1767 SE PRODUCE LA EXPULSIÓN DE LOS JESUITAS DURANTE EL VIRREINATO DE PEDRO MESIA DE LASERNA

1774 FRANCISCO ANTONIO MORENO CRITICA A LOS ESTUDIOS TRADICIONALES CARENTES DE APLICACIÓN Y PRACTICA SU INFLUENCIA MUY SIGNIFICATIVA RESPECTO A LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA Y AL CAMBIO DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR ESCOLÁSTICA POR UNA ENSEÑANZA MAS PRACTICA Y MENOS METAFÍSICA, ESTE MISMO AÑO SE ESTABLE LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO FUNCIÓN DEL ESTADO ASÍ MISMO SU GRATUIDAD COMO EL PAGO DE LOS GASTOS DE ALGUNAS ESCUELAS Y MAESTROS.
1819 LA EDUCACIÓN PRIMARIA ASUMÍA LAS PRIMERAS DIRECTRICES DE LA ILUSTRACIÓN QUE ERA PREPARAR A LOS CIUDADANOS PARA EL DERECHO A SUFRAGIO EL CUAL TENIA COMO REQUISITO SABER LEER Y ESCRIBIR .
A PARTIR DEL GRITO DE INDEPENDENCIA EL ESTADO TOMA BAJO SU AUSPICIO LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN GENERAL, EL MOTOR DE LOS CAMBIOS EDUCATIVOS SE A IMPULSADO POR LAS DENOMINADAS SOCIEDADES PATRIÓTICAS .
CON EL DECRETO DEL 20 DE JULIO DE 1820 DADO POR EL LIBERTADOR EN CUCUTA SOBRE PATRONATO Y DIRECCIÓN DE COLEGIOS SE INICIA LA ENSEÑANZA OFICIAL EN NUESTRO PAÍS EN ESE MISMO AÑO SE DAN LAS BASES PARA LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA EL ESTADO COMIENZA ADMINISTRAR Y CONTROLAR LA EDUCACIÓN
1822 SE FUNDA LA PRIMERA ESCUELA NORMAL EN BOGOTA DE ORIENTACIÓN ASÍ COMO LA DE CUCUTA Y LA DEL QUINDIO.
1829 BOLÍVAR COLOCA A LA IGLESIA EN POSICIÓN PRIVILEGIADA RESPECTO A LA EDUCACIÓN

1844 DURANTE LA REFORMA EDUCATIVA DE MARIANO OSPINA SE AUTORIZA DE NUEVO EL INGRESO AL PAÍS DE LOS JESUITAS Y LA INCORPORACIÓN A LA ENSEÑANZA
LEY 21 DE 1842 REFORMA EL RÉGIMEN UNIVERSITARIO Y MEDIANTE EL DECRETO DEL 2/5/1944 REGLAMENTAN LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y NORMALISTA AHÍ SE MANTIENE LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA EDUCACIÓN PUBLICA Y PRIVADA AUNQUE SE RESTABA AL PRINCIPIO DE LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA.
EL PLAN DE OSPINA EN 1842 PREVIO LA FUNDACIÓN DE ESCUELAS NORMALISTAS ADEMAS IMPULSA LA EDUCACIÓN PRIVADA QUE A LA PUBLICA

1848: DOMINAN LAS IDEAS SANTANDERISTAS DE LIBERTAD E IGUALDAD DE ABOLIR LA ESCLAVITUD, LIBERTAD DE IMPRENTA, PALABRA, LIBERTAD RELIGIOSA, ENSEÑANZA, INDUSTRIA Y COMERCIO.
185O ACCEDE AL PODER JOSE HILARIO LOPEZ ANULO LOS GRADOS ACADÉMICOS DECLARA LA LIBERTAD ABSOLUTA DE ENSEÑANZA
1867 FUE CREADA LA UNIVERSIDAD NACIONAL FUE NOMBRADO RECTO EZEQUIEL ROJAS EN ESE MISMO AÑO EL LIBERALISMO SE INTERESO POR IMPULSAR LA EDUCACIÓN PRIMARIA TÉCNICA Y SUPERIOR, LA EDUCACIÓN COMENZÓ A SER CONSIDERADA COMO UN FACTOR IMPULSADO PARA SALIR DEL ATRASO, SE INICIA UN PERIODO RADICAL DONDE SE DARÁ UNA SEPARACIÓN CATEGÓRICA DE LA IGLESIA Y EL ESTADO
1870 SE INICIA LA REFORMA RADICAL EUSTACIO SALGAR Y EL SECRETARIO DEL INTERIOR FELIPE ZAPATA ABARCAN TODOS LOS NIVELES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA Y ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SE CARACTERIZAN POR TENER UNA CONCEPCIÓN INTEGRAL DEL PROBLEMA EDUCATIVO YA QUE INCLUÍA DESDE LA FORMACIÓN DEL MAESTRO HASTA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS EDIFICIOS ESCOLARES Y LA FORMULACIÓN DE UNA FORMACIÓN PEDAGÓGICA COHERENTE CON EL DESARROLLO DE LAS CIENCIAS
1880-1900 LLAMADO REGENERACIÓN CON LA PRESIDENCIA DE RAFAEL NUÑEZ MARCO UNA ÉPOCA DE GRANDES CONFLICTOS COMO DE GRANDES COMPROMISOS DEL ESTADO EN EL CAMPO EDUCATIVO SE INICIO UNA POLÍTICA DE CONCILIACIÓN CON LA IGLESIA SE FIRMO EL CONCORDATO EN 1887 , SE CONCEDE A LA IGLESIA EL CONTROL TOTAL DE LA EDUCACIÓN .
LEY 89 Y EL DECRETO 349 DE 1982 SE ESTABLECE LAS BASES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL COMO UN PLAN UNIFICADO REGLAMENTADO E IDENTIFICADO POR EL PAÍS.
31/JULIO/1893 SE ORGANIZA LA ESCUELA PRIMARIA EN TODO EL TERRITORIO ESTE REGLAMENTO TIENE COMO FINALIDAD ORGANIZAR EL FUNCIONAMIENTO Y ORDENAR LAS NORMAS DE CARÁCTER DISCIPLINARIO Y ACADÉMICO QUE DEBEN ORIENTAR LAS ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y MAESTROS DE LA ESCUELA ESTE PERIODO SE ORGANIZA CON LA LEY ORGÁNICA Y DE EDUCACIÓN , EN LA ADMINISTRACIÓN MARROQUÍ DIVIDEN LA EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA , PROFESIONAL, ARTÍSTICA E INDUSTRIAL ES IMPORTANTE LA DIVISIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA Y CLÁSICA COMO SI PREVIERA LOS CAMBIOS FUTUROS QUE CAUSARÍAN LA ENSEÑANZA MEDIA DIVERSIFICADA EN LA DÉCADA DE LOS 60
LEY 114/1913 INSTAURA LAS JUBILACIÓN Y PENSIÓN PARA LOS MAESTROS
1920 SE PRESENTAN CAMBIOS DE FINALIDADES Y OBJETIVOS DEL SISTEMA A CAUSA DE LAS NECESIDADES CREADAS POR LAS CONDICIONES POLÍTICAS Y SOCIALES DEL PAÍS.

1934 -38 TODOS LOS NIVELES DE EDUCACIÓN RECIBIERON UN IMPULSO MODERNIZADOR LOS CAMBIARON AFECTARON TODA LA FILOSOFÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO (CONTENIDOS, MÉTODOS, FORMACIÓN DE LOS PROFESORES HASTA LA CLASE DE INFORMACIÓN QUE SE DEBIÓ IMPARTIR A LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA, SECUNDARIA UNIVERSITARIO
LEY 68 DE 1965 SE REORGANIZO LA UNIVERSIDAD NACIONAL SE INICIO LA CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA.
1940 SE FUNDO EL PATRONATO ESCOLAR CON EL FIN DE INCORPORAR A LOS PARTICULARES A LA EMPRESA EDUCATIVA DEL ESTADO SE REORGANIZO EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
1942 LA RESOLUCIÓN 514 ESTABLECE EL EXAMEN OFICIAL DE BACHILLERATO EN EL ULTIMO AÑO, LA CALIDAD DE EDUCACIÓN RURAL FUE BASTANTE INFERIOR A LA URBANA (PROFESORES DE ESCUELA PRIMARIA NO TENÍAN NINGÚN GRADO)
DÉCADA DEL 50 SE CREA EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA EN EL EXTERIOR ICETEX ANEXO AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
1957 SE CREO EL SENA
1957-1962 SE ADOPTA EL PLAN QUINQUENAL DE EDUCACIÓN CON ESTO SE LOGRA LA UNIFICACIÓN DE LA PRIMARIA EN 5 AÑOS TANTO A NIVEL URBANO COMO RURAL Y LA DIVISIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARA EN DOS CICLOS UNA ORIENTADO A CARRERA PRACTICA Y TÉCNICA Y OTRO A LA UNIVERSIDAD Y ESCUELA NORMAL
1963 SE SUPRIME LA DISCRIMINACIÓN LEGAL ENTRE EDUCACIÓN URBANA Y RURAL Y SE REGRESA A LA PRIMARIA UNIFICADA DE 5 AÑOS
1966-1967 FUERON ELABORADOS LOS DOCUMENTOS VALIDOS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y SE PUBLICO COMO PLAN BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
1975 SE DICTA LA LEY 43 QUE PROMOCIONA EL MEJORAMIENTO DE LOS ESQUEMAS NACIONALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1978 SE PUBLICA EL DECRETO 22/77 SE ADOPTA EL ESTATUTO DOCENTE
1988 LA LEY 24 REESTRUCTURA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
LA CONSTITUCIÓN DE 1991 CONSAGRA A LA EDUCACIÓN COMO DERECHO DE LA PERSONA OBLIGATORIA ENTRE 5-15 AÑOS
1994 LA LEY 115 O LEY GENERAL DE EDUCACIÓN QUE CONTIENE LOS PRINCIPIOS PARA LA DIRECCIÓN, ESQUEMA Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN COLOMBIA
DECRETO 1860-1994 SE REGLAMENTA LA LEY QUE TIENE QUE VER CON EL PROCESO PEDAGÓGICO E IMPLEMENTAN PEI
1995 LEY 60 DEFINE LA COMPETENCIA DE LOS 3 NIVELES DE EDUCACIÓN EN ESTE MISMO AÑO SE DICTO EL DECRETO 1719 QUE CONTIENE LAS NORMAS PARA LA PREPARACIÓN Y FORMALIZACION DEL PLAN DECENAL DE DESARROLLO EDUCATIVO ENTRE 1996-2005
ACTUALMENTE EN EDUCACIÓN SUPERIOR EL SISTEMA COLOMBIANO DE ASEGURAMIENTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ESTÁ BASADO EN DOS INSTRUMENTOS PRINCIPALES. EL PRIMERO, ADMINISTRADO
POR CONACES, BUSCA GARANTIZAR QUE TODOS LOS PROGRAMAS E INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR CUMPLAN UNOS ESTÁNDARES MÍNIMOS. CONACES VERIFICA
QUE LOS PROGRAMAS CUMPLAN UNA SERIE DE CONDICIONES DE CALIDAD. DE HACERLO, RECIBEN LA AUTORIZACIÓN DEL MEN Y SON AGREGADOS AL REGISTRO CALIFICADO. LOS
PROGRAMAS E INSTITUCIONES NUEVOS DEBEN SER AUTORIZADOS ANTES DE QUE PUEDAN RECLUTAR ESTUDIANTES. LOS PROGRAMAS EN EL REGISTRO DEBEN RENOVAR SU ESTATUS
DE CUALIFICACIÓN CADA SIETE AÑOS.
EL SEGUNDO INSTRUMENTO ES CONOCIDO COMO ACREDITACIÓN VOLUNTARIA DE ALTA CALIDAD (AAC). LA AAC ES UN PROCESO DE REVISIÓN DE PARES, DISEÑADO PARA
INCENTIVAR LA AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN CONTINUA, ASÍ COMO LA MEJORA INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMAS. LAS INSTITUCIONES DECIDEN SI APLICAN COMO
INSTITUCIONES Y A QUÉ PROGRAMAS APLICAN. EL CNA, COMPUESTO POR MIEMBROS REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA Y CIENTÍFICA, ESTABLECE LOS CRITERIOS DE CALIDAD, EJECUTA EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y HACE RECOMENDACIONES AL MEN SOBRE SI OTORGAR LA ACREDITACIÓN O NO, Y DE HACERLO, POR CUÁNTO TIEMPO
UN INSTRUMENTO MÁS RECIENTE PARA LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA PRESTACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR SON LAS PRUEBAS SABER PRO, DISEÑADAS
Y ADMINISTRADAS POR EL INSTITUTO COLOMBIANO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN, ICFES, ESTOS EXÁMENES EVALÚAN LAS COMPETENCIAS INDIVIDUALES DE LOS ESTUDIANTES DE ÚLTIMO AÑO DE PREGRADO
LAS PRUEBAS SABER PRO AHORA INCLUYEN CINCO EXÁMENES DE COMPETENCIAS GENÉRICAS, REDACCIÓN, LECTURA CRÍTICA, RAZONAMIENTO CUANTITATIVO, INGLÉS Y COMPETENCIAS CIUDADANAS, Y EXAMINAN UNA SERIE DE "COMPETENCIAS COMUNES" CORRESPONDIENTES AL PROGRAMA CURSADO
EN EL 2015, EL GOBIERNO INTRODUJO EL MODELO DE INDICADORES DEL DESEMPEÑO DE LA EDUCACIÓN (MIDE) PARA SUMINISTRAR INFORMACIÓN COMPARATIVA SOBRE LAS DIMENSIONES ESENCIALES DE LA CALIDAD
INSTITUCIONAL, INCLUIDO EL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL EN LAS PRUEBAS SABER PRO, LAS TASAS DE GRADUACIÓN, LA INVESTIGACIÓN, LA CAPACIDAD INSTITUCIONAL Y
LA INTERNACIONALIZACIÓN. EL MIDE INCLUYE UNA CLASIFICACIÓN DEL DESEMPEÑO DE 187 UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS.
DE ACUERDO A LAS EVALUACIONES, SEGUIMIENTO, REVISIÓN REALIZADAS POR EL MINISTERIO SE PODRÍA DEFINIR QUE ACTUALMENTE LA CALIDAD A NIVEL SUPERIOR ES SUPERVISADA LO CUAL PERMITE QUE LOS ESTUDIANTES RECIBAN UN PROCESO DE ENSEÑANZA CALIFICADO.

SURGE DE ESTABLECER PARÁMETROS ECONÓMICOS TRASLADADOS A LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA ATRIBUYÉNDOLO A DIFERENTES MECANISMOS QUE PERMITEN ESTANDARIZAR PARA PROVEER LOS PRINCIPIOS DE CALIDAD, EN EL SIGLO XVIII SE COMENZÓ HABLAR YA PARTIR DE ESA DÉCADA DE LOS 60 SE VOLVIÓ APLICABLE EN EL CAMPO EDUCATIVO BAJO EL ENFOQUE NEO LIBERAL Y GLOBALIZADO DEL MUNDO, LA CONCEPTUALIZACION DE CALIDAD SE APLICA A LA COMERCIALIZACIÓN PROPIA DEL SIGLO XVIII ES DECIR CUANDO SE BUSCABA CUBRIR LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE UNA ENTIDAD, PERSONA, SERVICIO O NEGOCIO, SIN EMBARGO SE OBSERVA QUE A LO LARGO DE LA HISTORIA EL HOMBRE SE HA PREOCUPADO POR HACER LOS TRABAJOS BIEN HECHOS ASUMIENDO RESPONSABILIDADES Y CON EL MÍNIMO GASTO DE MATERIAL BUSCANDO SATISFACER LAS NECESIDADES DEL CONSUMIDOR

EDUARDS DEMING: LA CALIDAD SE LOGRA CUANDO LOS COSTOS DE PRODUCCIÓN DISMINUYEN Y SE PRODUCEN MENOS ERRORES, MEJORES PROCESOS, MEJOR UTILIZACIÓN DE MAQUINARIA, MATERIALES Y MENOS DEMORA EN LA FABRICACIÓN Y ENTREGA.
PHILIP.B CROSBY: CALIDAD ES CONFORMIDAD CON LOS REQUERIMIENTOS, LOS CUALES DEBEN ESTAR CLARAMENTE ESTABLECIDOS, LAS MEDICIONES DEBEN SER TOMADAS CONTINUAMENTE PARA DETERMINAR LA CONFORMIDAD DETECTADA ES AUSENCIA DE CALIDAD.
CUMPLIR CON LOS REQUERIMIENTOS Y NECESIDADES DEL CLIENTE CON UN MÍNIMO DE ERROR Y DEFECTOS.
PILARES DE LA CALIDAD EDUCATIVA:
APRENDER A CONOCER
APRENDER A SER
APRENDER HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS

UNESCO, COMISIÓN ECONÓMICA PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (CEPAL), BANCO MUNDIAL, BANCO INTERAMERICANO DESARROLLO, OCDE.
COMISIÓN PARA LA EXCELENCIA DE LA EDUCACIÓN: EN 1983 SE ESTABLECE LA NECESIDAD DE REVISAR LA EDUCACIÓN BAJO EL CONCEPTO DE COMPETITIVIDAD EN EEUU
OCDE: EN 1984 CUMBRE DE PAÍSES MIEMBROS PARA ESTABLECER LOS MECANISMOS Y CONTROL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO
UNESCO/CEPAL: EN 1982 SE ESTABLECE LOS PARÁMETROS PARA INCLUIR A LA EDUCACIÓN COMO COMPONENTE PRINCIPAL DE LA AGENDA DE LOS PAÍSES Y COMO PRIORIDAD EN LAS POLÍTICAS PUBLICAS.
DESDE EL AÑO 2000 SE INCLUYE LA EDUCACIÓN COMO FACTOR DE CRECIMIENTO SOCIAL Y ECONÓMICO, ES POR ELLO QUE EL BANCO MUNDIAL DESTINO UNA MAYOR PARTE DEL PRESUPUESTO A LA ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DEL FOMENTO.

EL CONTROL DE CALIDAD EMPIEZA A PARTIR DE CRITERIOS NETAMENTE EMPRESARIALES E INDUSTRIALES Y POSTERIORMENTE CON OTROS SERVICIOS COMO LA EDUCACION ESTE ASPECTO SE DENOMINA ETAPA DE INSPECCION A PARTIR DE LAS MAYORES EXIGENCIAS POR PARTE DEL CONSUMIDOR, EL CONTROL DE CALIDAD NO SOLO LLEVA A CONOCER E IDENTIFICAR LOS DEFECTOS SINO TAMBIÉN A TOMAR MEDIDAS FRENTE A ELLOS ESPECIALMENTE EN EL CAMPO TECNOLÓGICO PROMOVIENDO MEJORAS EN EL PROCESO DE PRODUCCIÓN Y SU MANTENIMIENTO LO QUE CONLLEVA AL CONCEPTO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD.
1984 LAS AUTORIDADES NORTEAMERICANAS Y LA ORGANIZACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (OCDE) ORGANIZARON UNA REUNIÓN INTERNACIONAL CON LOS MINISTROS DE EDUCACIÓN DE LOS PAÍSES MIEMBROS TENIENDO COMO TEMA CENTRAL LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA CONVIERTIENDOLA EN LA PRIORIDAD ESTRATÉGICA

EN LOS PRIMEROS AÑOS DEL SIGLO XXI SE ENTIENDE COMO UN PROCESO SISTEMÁTICO QUE PERMITE JUZGAR EL TRABAJO DE UNA INSTITUCIÓN DE UN PROGRAMA O DE UN ACTO DEL PROCESO EDUCATIVO CON LA COMPLEJIDAD Y EL DESAFIÓ PERMANENTE QUE SIGNIFICA CAMBIAR LO SUBJETIVO EN PROPUESTOS OBJETIVOS, LA EVALUACIÓN SISTEMÁTICA SUSTITUYE UN CAMPO ESPECIALIZADO CUYO RANGO DE ACTIVIDADES REBASAN LOS ESPACIOS TRADICIONALES DEL AULA Y QUE LOS INICIOS DEL NUEVO MILENIO SE HAN CONSTITUIDO EN UN CAMPO TEÓRICO, METODOLÓGICO TEÓRICAMENTE COMPLEJO INCLUSO ES POSIBLE AFIRMAR QUE LA EVALUACIÓN SE HA CONVERTIDO EN UN ASUNTO DE ESTADO MATERIALIZADO EN POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS QUE HAN SERVIDO PARA IMPULSAR Y ASEGURAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN LO CUAL CONCLUYE QUE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA ES DE SUMA IMPORTANCIA PARA LA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
LA CALIDAD EDUCATIVA ESTA ENMASCARADA POR UNA SERIE DE ESPECIFICACIONES Y PARÁMETROS QUE SE ESTABLECEN DE MANERA ESTANDARIZADA POR DIFERENTES ORGANIZACIONES Y PERMITEN MEDIR BAJO LA COMPARACIÓN LA EFICIENCIA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS LO QUE PROCURA CAMBIOS Y MEJORAS EN LA IMPLEMENTACION E IMPACTO DE LAS POLÍTICAS PUBLICAS EN ESTE CAMPO.
EN COLOMBIA A TRAVÉS DE LA HISTORIA HEMOS EVOLUCIONADO POSITIVAMENTE PERO TENEMOS QUE AVANZAR MAS A NIVEL DE TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN YA QUE EL GOBIERNO NO HA DESTINADO LOS SUFICIENTES RECURSOS PARA IMPLEMENTAR REDES QUE PERMITAN LLEGAR A ZONAS VULNERABLES DONDE LA EDUCACIÓN ES LIMITADA ALGO QUE ES BASTANTE IMPORTANTE PARA MEJORAR LA COBERTURA Y BRINDAR APOYO A ESAS ZONAS RURALES QUE A PESAR DE LA ÉPOCA SE ENCUENTRAN ABANDONADAS POR EL ESTADO Y QUE AL CAMBIAR ESTO, GARANTIZA EN TEMAS DE CALIDAD UN MEJOR DESARROLLO TANTO PARA EL PAÍS COMO PARA OFRECER MEJORAR CALIDAD EN LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE IRÍAN A LA VANGUARDIA DE LA TECNOLOGÍA