PRINCIPALES CORRIENTES SOBRE TEORÍA CURRICULAR

Esta corriente se caracteriza por una excesiva prescripción por la eficiencia, el control y la predicción planteando la necesidad de una dirección científica . Comporta una concepción ahistórica del curriculum que no toma en cuenta el contexto histórico y social , así como las influencias politicas e ideologicas que determina el mismo.

Nacimiento del curriculum en 1918 con la publicación del libro "The curriculum" de Franklin Bobbitt, profesor de la Universidad de Wisconsin en Estados Unidos.
En un periodo histórico que se caracteriza por el desarrollo de la Psicología Científica, la Sociología Funcionalista y el Pragmatismo que se convierten en las fuentes básicas en la cual se sustenta el nuevo pensamiento educativo (Diaz Barriga, A. 1992).

En 1949 se publica el libro de R. W. Tyler "Basic Principles of Curriculum and Instruccion" que tuvo gran impacto internacional. los planteamientos de Tyler se identifican con el paradigma tecnológico, respondiendo a una ideología de la eficacia social y utilitarista.

Las Principales contribuciones de Tyler se dan en la evaluacion mas que en el curriculo. En este estudio de Tyler crea lo que se ha denominado el "Modelo tyleriano" o la evaluación basada en los objetivos del programa (Madaus y Stufflebeam, 1989).

Esta corriente surge de considerar la necesidad de una enseñanza más inspirada en la estructura de las disciplinas y en sus procedimientos de investigación. Lo básico para estos científicos es la estructura del contenido .
Matemáticos y representantes de otras disciplinas, se colocan a la vanguardia de este movimiento y se imponen a los tradicionalistas del curriculum, sus principales representantes son: G. Beauchamp, M. Johnson, J. A. Block, R.Gagne.

Hilda Taba. Preparación Cultural

Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares basados en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. El resultado de ese análisis realizado a través de la investigación, constituye la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse.

Gagne define el curriculum como una secuencia de complejidad creciente donde las nuevas capacidades, cuenten con otras anteriormente adquiridas.
Para Gagne el curriculo es "materia de aprendizaje" (1967,23), "Un curriculum es una secuencia de unidades de contenido organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto simple, apoyado por las capacidades específicas de las unidades anteriores (en la secuencia) y que ya han sido dominadas por el alumno".

Reconceptualistas

Segun Pinar los reconceptualistas tienden a considerar la investigación como un acto inevitablemente político, tanto como intelectual. Se plantean desarrollar currícula en los que uno de sus objetivos más importantes sea la liberación, la emancipación del hombre para que actúe activa y democráticamente en su sociedad.

Sus principales representantes son: Mac Donald, Huebner, Pinar, Apple, Giroux y Popkewitz. Este grupo cobra gran importancia en el estudio del curriculo oculto.

Es uno de los teóricos más importantes de la actualidad sobre la teoría del curriculum, ha encabezado los movimientos teóricos más importantes sobre la reconceptualización, la posreconceptualizacion y la internacionalización del curriculum.

Pinar introdujo la noción de "currere", cambiando de manera radical la noción de curriculum como sustantivo al curriculum como verbo.

Henry Giroux Pedagogía Critica

Señala que el maestro se debe involucrar en la contestación y la lucha, develando el carácter reproductivo de la escuela publica que perpetua la ideologia dominante.
El fracaso escolar ya no son por los mismos estudiantes sino es la sociedad. Establece la importancia que los grupos oprimidos encuentren una posibilidad transformadora, a través de lo que el ha denominado una teoría de participación o agenciamiento humano y que bajo una producción cultural se desenvuelva un medio activo y progresivo.

Popkewitz, considera la eduacion como una planificación para el cambio de las condiciones de las personas. La Producción de la escolarización y sus ciencias no se desarrollaron a partir de un proceso evolutivo, se acoplaron a través de un flujo discontinuo de hechos, ideas, instituciones y narrativas.

Sus investigaciones se centran sobre los problemas y cuestiones de la reforma escolar, la enseñanza y la formación del profesorado.