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Use Cases
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Resources
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Pricing
1902
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Propone:
Una perspectiva centrada en el alumno y realiza importantes desarrollo sobre el papel de la experiencia sobre el aprendizaje.
Aportó una tendencia vinculada a los procesos educativos, el desarrollo de cada estudiante y a las experiencias escolares
1918
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Propuso una visión a la necesidad de establecer una secuencia de los contenidos que fundamentan la elección de los temas de enseñanza.
1950
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define como curriculum al conjunto de objetivos de aprendizajes seleccionados que deben dar lugar a experiencias apropiadas que tengan efectos acumulativos evaluables.
1974
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Menciona que un Curriculum es :
* Una selección y Organización de Contenidos
* Una finalidad de Objetivos Específicos
* Normas fijas de enseñanza - aprendizaje
* Una programacion para la respectiva Evaluacion
1980
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Menciona que:
"El curriculum define lo que se considera el conocimiento válido de las formas pedagógicas, lo que se pondera como la transmisión válida del mismo, y la evaluación define lo que se toma como realización".
1981
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Concibe el curriculum como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general y al sistema educativo.
1996
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Define curriculum como :
"Un sistema de elementos culturales (conocimientos , valores , costumbres, etc.) que conforman una propuesta política educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios".
1997
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Después del a crítica de lo que se enseña en las escuelas desde la Organización Internacional del Trabajo sostiene que hay importantes cambios internacionales en el mundo laboral, así como la necesidad de crear Recursos Humanos para las necesidades en el mundo del trabajo.
2003
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Reconocen las competencias genéricas a todas las profesiones y establecen como específicas las que respondan tanto al conocimiento profesional particular, como al desarrollo de habilidades y destrezas inherentes a ello.
2009
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Su propuesta es lograr una articulación entre un planteamiento conductal con una perspectiva cognositiva, reconociendo que las competencias no pueden dar cuenta solamente de determinados productos, sino también de los procesos.