Calidad en educación

Ideas de que la educación debe ser garantizada, especializada y se debe capacitar a las personas para efectuar los trabajos de la mejor manera.

Mejora cuantitativa y cualitativa en la enseñanza con la creación de las casas de enseñanza y capacitaciones a maestros. Preparar a los alumnos para las profesiones según sus edades, necesidades y tiempo disponible.

En los años 70 se confiaba en la escuela como elemento importante en la transformación social. Medición de alumnos con pruebas estandarizadas para medir las escuelas eficaces y las no eficaces. Se definieron características de las escuelas eficaces.
Altas tasas de escolarización a nivel global.

Liderazgo, compromiso, implicación de maestros en planificación del curriculum, maxima comunicación entre alumno y maestro y mejorar el clima en el aula.

Las escuelas de la tercera generación han tratado de mejorar las técnicas didácticas, mejorando la relación alumno y maestro, involucrando al alumno a formar parte activa de su aprendizaje. Deben evolucionar con la sociedad, adaptándose a las necesidades cambiantes de la comunidad.

Global Monitoring Report 2005, publicado por UNESCO, subtitulado: “El imperativo de la calidad”. En el se examina la manera en cómo la calidad educativa es concebida y expresada desde el paradigma humanista, el paradigma conductista y el paradigma crítico. Plantea que cada aproximación llevará a observar indicadores distintos para determinar si la calidad está presente en el sistema y en qué niveles.

Se definen indicadores de la calidad educativa como: cobertura, logros educativos, calidad de procesos educativos y financiamiento e inversión.

Aprender a conocer (aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida), Aprender a hacer (adquirí competencias que capaciten al individuo en el marco de las distintas experiencias sociales o laborales), Aprender a vivir juntos (desarrollando la comprensión del otro) y Aprender a ser (para que florezca mejor la propia personalidad).

El concepto de calidad para la educación superior según la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) (art.18, Ley N°20129/2006) (2008), asegura que se debe contar con propósitos y fines institucionales claros, demostrar que sus políticas y mecanismos de aseguramiento de la calidad se aplican sistemáticamente en los diversos niveles institucionales de manera eficiente y eficaz, evidenciar resultados concordantes con los propósitos institucionales declarados y demostrar que se tiene capacidad para efectuar los ajustes y cambios necesarios para mejorar su calidad.

La Real Academia de la Lengua Española define la calidad educativa como «Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor» (RAE, 2010), definición que para el actual sistema educativa tiene sentido.