parte 2

Fué uno de los pioneros en psicología genética, fundó el primer laboratorio de psicología y la revista American Journal of Psychology, además fue el primer presidente de American Psychological Association.

Su teoría de la recapitulación (1893)

El desarrollo ontogenético rememora al filogenético. Los cambios que experimenta el hombre a lo largo de su ciclo vital, son equivalentes a los cambios que se tuvo a lo largo de la evolución de la especie.

Etapas:

1.- Primera infancia: desde el nacimiento hasta los 6 ó 7 años. Se reconoce el mundo por los sentidos y se es muy similar a los otros animales (principalmente simios)

2.- Segunda infancia: de los 8 a los 13 años, se debe empezar la educación formal.

3.- Adolescencia: 12 a 22-25 años. La sexualidad se convierte en un aspecto central.

Fundador la escuela conductista.

Demostró la aplicación de los principios del condicionamiento en el desarrollo de un niño con su experimento "El Pequeño Albert" (1920), condicionando el miedo en un infante de nueve meses.

Términos de falso yo y verdadero yo y las funciones maternas en la crianza del bebé (1930)

Relación madre-lactante y la evolución posterior del sujeto, y el desarrollo de un falso yo y un verdadero yo, si la madre es suficientemente buena el bebé desarrolla un verdadero yo, si en cambio se desarrolla cierta frustración se genera un falso yo

Teoría del funcionamiento psíquico.

Su aporte fue el Psicoanálisis de niños (1932)

• La posición esquizo-paranoide (sentimientos de vida y amor u odio y muerte proyectados hacia el primer objeto de relación que posee) y la posición depresiva (el niño piensa que ha dañado a su objeto amado por su impulsividad en la primera fase). De la superación de éstos dos estadios tempranos (pueden volver surgir en la vida adulta) y todo lo que estás conllevan, se da el desarrollo personal.

Novelas que exploran temas de identidad colectiva
“ve y dilo en la montaña” (1953) El libro explica como la iglesia afectaba la comunidad afroamericana como fuente de represión como de fuerza de comunidad

Aportación psicología: Desarrollo psicológico del niño y la educación (enfoque neuropsicológico y educativo)

Aportación de ciclo de vida: Teoría de Wallon (1958)

“La evolución psicológica del niño se centra en 4 factores: la emoción, el otro, el medio y el movimiento”

Teoría del desarrollo moral (empezó su estudio en 1960)

presentaba a la gente “dilemas morales” y clasificaba las respuestas que obtenía. Mediante este procedimiento llegó a describir seis etapas que corresponden a tres niveles distintos de razonamiento moral.

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) solicitó a John Bowlby que realizara un folleto sobre las dificultadas que experimentaron los niños huérfanos y sin hogar tras la Segunda Guerra Mundial. Y a partir de este, surgió la teoría del apego de John Bowlby.

1. – Necesidad innata del niño de unión con una figura principal de apego (monotropía) sugirió que la naturaleza de la monotropía (apego conceptualizado como un vínculo vital y cercano con una sola figura de apego) significaba que si no se iniciaba o se rompía el vínculo materno, se producirían graves consecuencias negativas, posiblemente incluyendo psicopatía sin afecto.

2.- – Un niño debe recibir el cuidado continuo de la figura de apego más importante durante los primeros años de vida.

utilizó el término privación materna para referirse a la separación o pérdida de la madre, así como a la falta de desarrollo de una figura de apego.
La suposición subyacente de la hipótesis de privación materna de Bowlby es que la interrupción continua del vínculo primario podría dar lugar a dificultades cognitivas, sociales y emocionales a largo plazo para ese bebé.

1. – La separación a corto plazo de una figura de apego conduce a angustia

Bowlby, en colaboración con Robertson, encontró que la angustia pasa por tres etapas progresivas: protesta, desesperación y desapego.
Protesta: el niño llora, grita y protesta enfadado cuando la figura de apego se va. Tratarán de aferrarse para evitar que se vaya. Las llamas de atención pueden ser cada vez mayores si no encuentra a la figura de apego.

Desesperación: las protestas del niño comienzan a detenerse, y parecen estar más tranquilas aunque todavía son molestas. El niño se niega a los intentos de comodidad de los demás y a menudo parece desinteresado por cualquier cosa.

Desapego: si la separación continúa, el niño comenzará a interactuar con otras personas nuevamente. Rechazará al cuidador a su regreso y mostrará fuertes signos de ira.

1. – La relación de apego del niño con su cuidador principal conduce al desarrollo de un modelo de trabajo interno

Hay tres características principales del modelo de trabajo interno: un modelo de otros como de confianza, un modelo del yo como valioso y un modelo del yo como efectivo cuando se interactúa con otros. Esta representación mental es la que guía el comportamiento social y emocional en el futuro a medida que el modelo de trabajo interno del niño guía su receptividad hacia los demás en general.

Teoría del apego humano.

Impronta (1973). Proceso fisiológico y de aprendizaje generado a partir del nacimiento en una fase crítica que es fundamental para el comportamiento entre la cría y su madre (o bien, cuidador primario)

La Teoría del Aprendizaje Social: interacción y aprendizaje (1977) incluye el factor conductual y el factor cognitivo, dos componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales.

• Aprendizaje y refuerzo Bandura admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo.

+Ambiente

Ciertamente, para que exista una sociedad, por pequeña que esta sea, tiene que haber un contexto, un espacio en el que existan todos sus miembros. A su vez, ese espacio nos condiciona en mayor o menor grado por el simple hecho de que nosotros estamos insertados en él.

+El factor cognitivo

El aprendiz no es un sujeto pasivo que asiste desapasionadamente a la ceremonia de su aprendizaje, sino que participa activamente en el proceso e incluso espera cosas de esta etapa de formación: tiene expectativas

+Aprendizaje vicario

el que un organismo es capaz de extraer enseñanzas a partir de la observación de lo que hace otro. Así, somos capaces de aprender haciendo algo difícilmente medible en un laboratorio: la observación (y atención) con la que seguimos las aventuras de alguien.

+Un término medio

, Bandura utiliza su modelo de la Teoría del Aprendizaje Social para recordarnos que, como aprendices en continua formación, nuestros procesos psicológicos privados e impredecibles son importantes. Sin embargo, a pesar de que son secretos y nos pertenecen sólo a nosotros, estos procesos psicológicos tienen un origen que, en parte, es social. Es precisamente gracias a nuestra capacidad de vernos a nosotros mismos en la conducta de los demás por lo que podemos decidir qué funciona y qué no funciona.