HUGO GÓMEZ

La educación ha sido afectada por grandes cambios entre los que se destacan: el increíble proceso de urbanización mundial, la creación sin precedentes de intelectuales, la posición de la mujer y la velocidad de la transformación del hábitat humano.
Defiende premisas como:
•La educación bajo esta propuesta tiene una principal función liberadora.
•El principal objetivo es enseñar a los niños a ser personas autónomas.
•La educación debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del niño: de afecto, de seguridad y de actividad.
En cuanto al concepto del alumno, sostiene que detrás de la gran confianza puesta en la educación, el niño es considerado como un ser moldeable. (Amar, 2000)

Se centra únicamente en la conducta observable, es decir, valora lo objetivo por encima de lo subjetivo. El conductismo tiende a percibir la conducta de los seres vivos como el resultado de un condicionamiento impartido a lo largo de su formación mediante estímulos externos (tales como castigos y recompensas), más que el resultado de mecanismos internos (como los instintos o los pensamientos). Por esta razón el conductismo valora el entorno por encima de todo, pues no se puede separar el aprendizaje del contexto en que tuvo lugar. (Ardila, 2013)

En este enfoque las personas no son vistas como colecciones de respuestas a los estímulos externos, como es entendido por los conductistas, sino como procesadores de información. Podríamos definirlo grosso modo como el estudio científico de cómo el cerebro procesa información. Tiene que ver con la forma en que recibimos información del mundo exterior, como hacemos sentido de esa información y el uso que le damos. (Makirriain, 2012)

Considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para este el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Es importante señalar que afirma la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. (Hernández, 2008)

Defiende el concepto de aprendizaje “auténtico” que, para él, es mucho más que la acumulación de conocimientos, es un aprendizaje que provoca un cambio que conducen a un cambio en la conducta del individuo, los conocimientos, las acciones y los comportamientos, en sus actividades y en su personalidad, todo esto a través de un conocimiento penetrante que se vincula activamente en cada parte de su existencia.
Premisas:
 El ser humano tiene una capacidad natural para el aprendizaje.
 Gran parte del aprendizaje significativo se adquiere por medio de la práctica.
 El aprendizaje exige un cambio en la organización del yo (o sea en la percepción de sí mismo), por lo cual representa una amenaza y suele encontrar resistencia.
(Ávila, 2012)

Piaget, sostiene que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente. La teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea. Se preocupa por la comprensión de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos: el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información. (Tomás, 2015)

Es la capacidad para resolver problemas. De manera sencilla se define como la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada. La capacidad para resolver problemas permite abordar una situación en la cual se persigue un objetivo, así como determinar el camino adecuado que conduce a dicho objetivo. La creación de un producto cultural es crucial en funciones como la adquisición y la transmisión del conocimiento o la expresión de las propias opiniones o sentimientos. (Montiel, 2019)

El aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual supone promover la comprensión en vez de la memorización, para ello es fundamental fortalecer la estructura cognitiva que no es otra cosa sino una red de conocimientos conectados. (Gallegos, 2014)

El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos.
Las principales premisas son:
A. El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
B. El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
C. El aprendizaje debe ser significativo y holístico.
D. El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo,
emocional y social, y de la naturaleza de las estructuras de
conocimiento.
(Tünnermann, 2011)

Sostiene que el aprendizaje es participación en prácticas sociales y situadas, considera que la construcción social de la realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que tiene lugar en la vida cotidiana; destaca la importancia de los ambientes, de la expresión hablada y reconoce la importancia de las situaciones informales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. (Toledo, 2016)