HUGO GÓMEZ

Las ideas centrales de Rousseau son una respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad. Para este personaje, la educación debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del niño; los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo. (SIERRA, 2013)

Fue el primero en construir el primer sistema de la teoría Educativa, que estaba encaminada a explicar y fundamentar el hecho educativo, el logra clasificar los problemas pedagógicos. las bases teóricas y practicas en las que se basaba la cientificidad de la pedagogía eran la filosofía practica y la psicología. La pedagogía por tanto es una ciencia autónoma auxiliada por ellas. Herbart entendió la educación como un proceso para moldear los deseos y voluntad de las personas. (MACHADO, 2005)

Propone la teoría del desarrollo del aprendizaje, el cual se considera como un proceso externo paralelo al proceso de desarrollo del niño. El aprendizaje cognoscitivo por medio de la participación activa y motivación del estudiante; en donde los conocimientos se derivan de la acción mediante procesos de asimilación y acomodación. Piaget nos acerca a un concepto de aprendizaje crítico, donde la persona resuelve problemas y no reproduce respuestas. (Castilla, 2013)

Propuso ofrecer una educación adaptada a las necesidades de los niños partiendo de la construcción de un ambiente y unos materiales apropiados a su tipo de vida, capacidades e intereses sin dejar de lado sus características particulares. El núcleo fundamental del método Montessori consiste en que los niños participan en su educación y desarrollo de forma totalmente activa, ellos tienen la posibilidad de auto exigirse y elegir con libertad. (Zafra, 2012)

Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones se deben de la Escuela Nueva, con carácter democrático y social. Esto es, estimula, como propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto en que los alumnos formulen y expresen sus experiencias. (Valencia, 2014)

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla, considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de "zona de desarrollo próximo" que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. (Carrera, 2011)

Para Kant "con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos”. (CVUDES. Galeano, R., & Rueda, E., 2019)

Desarrollo la teoría del Aprendizaje por descubrimientos o aprendizaje Euristico. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por si mismo. Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad, por lo tanto la labor del profesor es proporcional en material adecuado para simular a los alumnos mediante estrategias de observación. (CAMARGO, 2010)

Para Freire la educación problematizadora niega el sistema unidireccional propuesto por la Educación Bancaria, ya que da existencia a una comunidad de ida y vuelta, elimina la contradicción entre educadores y educandos. Ambos se educan entre si mientras se establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. Con la educación problematizadora se apunta hacia la liberación y la independencia conllevando a la búsqueda de la transformación de la realidad. (CARREÑO, 2010)

Durkheim (1935), afirma: “no podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo género de vida, tenemos según nuestras aptitudes, diferentes funciones que cumplir, y uno debe ponerse en armonía con aquella que le incumbe. No todos estamos hechos para reflexionar; se necesitan hombres de sensación y de acción; por el contrario, se necesitan otros que tengan por tarea pensar”. (CVUDES. Galeano, R., & Rueda, E., 2019)