TEST

Primera y segunda parte

Aumento en la demanda y se introducen normas

1700 - 1800

En el siglo XVIII, a medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos.

Exámenes del estado

1800 - 1830

Se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación, tras la superación de exámenes

Horace Mann

1845 - 1846

En los Estados Unidos, comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo «tests» escritos, que se extienden a las escuelas de Boston, y que inician el camino hacia referentes más objetivos y explícitos con relación a determinadas destrezas lecto-escritoras.

Se despierta un gran interes

1870 - 1900

A finales del siglo XIX, se despierta un gran interés por la medición científica de las conductas humanas.

Testing

1870 - 1945

Finales del siglo XIX y principios del XX, se desarrolla una actividad evaluativa intensa conocida como «testing»

J. M. Rice

1897 - 1898

Al final del siglo XIX, en 1897, aparece un trabajo de J. M. Rice, que se suele señalar como la primera investigación evaluativa en educación

Thorndike

1904 - 1905

Fue en los tests psicológicos donde los esfuerzos tuvieron mayor impacto, siendo probablemente la obra de Thorndike la de mayor influencia en los comienzos del siglo XX.

McCall

1920 - 1921

Propone que los profesores construyan sus propias pruebas objetivas

Punto mas alto

1920 - 1930

El testing alcanza su punto mas alto, pues se idean multitud de tests estandarizados para medir toda clase de destrezas escolares con referentes objetivos externos y explícitos

El testing decrece

1940 - 1945

El fervor por el «testing» decreció a partir de los años cuarenta e, incluso, empezaron a surgir algunos movimientos hipercríticos con estas prácticas.

Planchard

1960 - 1961

Aparece la exigencia del rigor científico y de la objetividad en la medida de la conducta humana.

Ahman y Cook

1967 - 1968

Se potencian las pruebas escritas como medio para combatir la subjetividad de los exámenes orales.

McReynold

1975 - 1976

El tratado más importante de evaluación de la antigüedad es el Tetrabiblos, que se atribuye a Ptolomeo

Guba y Lincoln

1982 - 1983

La evaluación y la medida tenían poca relación con los programas escolares.

Cabrera

1986 - 1987

A finales del siglo XIX, se despierta un gran interés por la medición científica de las conductas humanas. En este sentido, la evaluación recibe las mismas influencias que otras disciplinas pedagógicas como la pedagogía experimental y la diferencial.

Guba y Lincoln

1989 - 1990

El papel del evaluador era técnico, como proveedor de instrumentos de medición.

Gil

1992 - 1993

En el siglo XVIII, a medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos.

Barbier

1993 - 1994

Según Max Webersurge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica, para satisfacer las necesidades de una nueva sociedad jerárquica y burocratizada.

Blanco

1994 - 1995

Se refiere a los exámenes de los profesores griegos y romanos

Rodríguez y otros

1995 - 1996

En el Renacimiento se siguen utilizando procedimientos selectivos y Huarte de San Juan, en su Examen de ingenios para las ciencias, defiende la observación como procedimiento básico de la evaluación.