-
Use Cases
-
Resources
-
Pricing
1700 - 1800
% complete
En el siglo XVIII, a medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos.
1800 - 1830
% complete
Se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación, tras la superación de exámenes
1845 - 1846
% complete
En los Estados Unidos, comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo «tests» escritos, que se extienden a las escuelas de Boston, y que inician el camino hacia referentes más objetivos y explícitos con relación a determinadas destrezas lecto-escritoras.
1870 - 1900
% complete
A finales del siglo XIX, se despierta un gran interés por la medición científica de las conductas humanas.
1870 - 1945
% complete
Finales del siglo XIX y principios del XX, se desarrolla una actividad evaluativa intensa conocida como «testing»
1897 - 1898
% complete
Al final del siglo XIX, en 1897, aparece un trabajo de J. M. Rice, que se suele señalar como la primera investigación evaluativa en educación
1904 - 1905
% complete
Fue en los tests psicológicos donde los esfuerzos tuvieron mayor impacto, siendo probablemente la obra de Thorndike la de mayor influencia en los comienzos del siglo XX.
1920 - 1921
% complete
Propone que los profesores construyan sus propias pruebas objetivas
1920 - 1930
% complete
El testing alcanza su punto mas alto, pues se idean multitud de tests estandarizados para medir toda clase de destrezas escolares con referentes objetivos externos y explícitos
1940 - 1945
% complete
El fervor por el «testing» decreció a partir de los años cuarenta e, incluso, empezaron a surgir algunos movimientos hipercríticos con estas prácticas.
1960 - 1961
% complete
Aparece la exigencia del rigor científico y de la objetividad en la medida de la conducta humana.
1967 - 1968
% complete
Se potencian las pruebas escritas como medio para combatir la subjetividad de los exámenes orales.
1975 - 1976
% complete
El tratado más importante de evaluación de la antigüedad es el Tetrabiblos, que se atribuye a Ptolomeo
1982 - 1983
% complete
La evaluación y la medida tenían poca relación con los programas escolares.
1986 - 1987
% complete
A finales del siglo XIX, se despierta un gran interés por la medición científica de las conductas humanas. En este sentido, la evaluación recibe las mismas influencias que otras disciplinas pedagógicas como la pedagogía experimental y la diferencial.
1989 - 1990
% complete
El papel del evaluador era técnico, como proveedor de instrumentos de medición.
1992 - 1993
% complete
En el siglo XVIII, a medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos.
1993 - 1994
% complete
Según Max Webersurge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica, para satisfacer las necesidades de una nueva sociedad jerárquica y burocratizada.
1994 - 1995
% complete
Se refiere a los exámenes de los profesores griegos y romanos
1995 - 1996
% complete
En el Renacimiento se siguen utilizando procedimientos selectivos y Huarte de San Juan, en su Examen de ingenios para las ciencias, defiende la observación como procedimiento básico de la evaluación.