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1936
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Autor: Ralph Tyler (el padre de la evaluación moderna)
• Define a la evaluación como proceso para determinar hasta donde los objetivos propuestos por un programa han sido actualmente alcanzados.
• Su propósito es proporcionar al cliente o a quienes toman decisiones la información requerida, basada en la coincidencia entre: los objetivos del programa y sus resultados reales.
• Sus características principales son que privilegia el logro de los objetivos y las etapas lógicas y secuenciadas ordenadamente, con el fin de medir los alcances de los cambios de un programa. (Enfoque analítico-racionalista)
• Ejemplo de aplicación: Explicar la suma y resta en la pizarra mientras los alumnos observan, luego solicitarles que realicen ejercicios de estas, para ver si lograron comprender el contenido.
• La fortaleza de este modelo es que se comprende y aplica fácilmente, ya que es sistemático.
• La debilidad de este modelo es que solo toma en cuenta el resultado final, toma como prioridad la calificación.
1936
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Autor: Metfessel y Michel.
• Define a la evaluación como proceso para determinar hasta donde los objetivos propuestos por un programa han sido actualmente alcanzados. (definición Tyleriana)
• Su propósito es hacer más perfectas las decisiones a partir de la valoración y ayudar al personal básico de las escuelas (profesores, especialistas, administrativos) a evaluar la consecución de los objetivos en los programas escolares.
• Sus características es que desarrollan una lista de múltiples criterios de valoración, para ser usados en la evaluación de los programas. Especifican toda una gama de posibles criterios, para valorar los resultados obtenidos por las escuelas yendo mucho más allá de Tyler.
• Ejemplo de aplicación: Aplicar la prueba SIMCE en todos los cuartos básicos de un establecimiento educacional, prueba estandarizada.
• Las fortalezas son que es un modelo simple y lógico por ende es de fácil adaptación y además provee información relevante a la misión del educador.
• La debilidad es que no tiene estándares para juzgar la importancia entre los objetivos y niveles de ejecución.
1967
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Autor: Edward Suchman
• Define a la evaluación como un proceso científico por ende se deben usar los mismo procedimientos para descubrir y generar conocimientos a nivel científico.
• Su propósito es determinar hasta qué punto un programa específico ha conseguido el o los resultados esperados. Los resultados serán utilizados por el docente para tomar decisiones respecto del futuro del programa.
• Su característica es que se deben estudiar objetivos educativos que tengan algún tipo de valor (bueno, malo deseable, indeseable).
• Ejemplo de aplicación: Evaluar una exposición sobre “las estaciones del año”, mediante una pauta que contengan valoraciones como: logrado, por lograr, no logrado.(evaluación a corto plazo)
• Las fortalezas de este modelo son que establece metas y objetivos.
• La debilidad es que cambia la visión de la evaluación y restringe información.
1970
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Autor: Daniel Stufflebeam
• Define a la evaluación como el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones.
• Su propósito es proporcionar información útil para tomar decisiones con respecto a un programa, ya sean estas de planeación como resultado de la evaluación del contexto.
• Su características principales es que son cuatro tipos de evaluaciones integradas en un solo” Gran Modelo”: Contexto, input o entrada, proceso y producto. Propone evaluación formativa y sumativa al mismo tiempo, así como una amplia gama de técnicas y métodos de recolección de información.
• Ejemplo de aplicación: Realizar una evaluación de los implementos tecnológicos en los talleres un establecimiento, ya que presentan carencias de estos debido a su ubicación (aislados) y la comunidad escolar se ve perjudicada. Se evaluarán los talleres de este, con la intención de verificar sus fortalezas y debilidades (tecnología) para ir mejorando y conservar lo bueno de los talleres sin que ocurra algún inconveniente.
• Las fortalezas de este modelo son que facilita información para la toma de decisiones, incluye distintas actividades evaluativas, considera el contexto y evalúa el proceso.
• La debilidad es que supone que toda actividad práctica da resultados verdaderos y limita el alcance de información pertinente.
1970
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Autor: Robert Leslie Wolf
• Define que evaluar es juzgar los méritos de un caso en el que están implicadas dos partes opuestas, permite recoger las opiniones de un amplio espectro de personas para que expresen sus puntos de vista.
• Su propósito es adaptar y modificar los conceptos de los juicios de un jurado como de las audiencias, usa la metodología legal como un sistema útil destinados a valorar pruebas.
• Sus características principales son que los evaluadores pueden centrarse en grupos de problemas, apoyarse en los distintos testimonios usando dos equipos evaluativos para llegar a saber los juicios de quienes toman decisiones.
• Ejemplo de aplicación: Se genera un debate en una clase de lenguaje, sobre un tema de contingencia nacional ,dividiendo al curso en un grupo a favor del tema y otro en contra.
• Las fortalezas de este modelo es que ofrece un momento para la comunicación y difusión de temas relevantes.
• La debilidad de este modelo es que no contiene una pauta de evaluación, como se emiten juicios estos son de carácter subjetivo.
1975
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Autor: Michael Scriven
• Define que evaluación es la determinación sistemática y objetiva del mérito de un objeto, basándose en pruebas acumuladas procedentes de comparación con otros objetos.
• propósito de la evaluación: busca los resultados reales obtenidos por el programa sin determinar por anticipado sus objetivos para no limitar la identificación de sus efectos posibles
• Sus características principales son que el autor habla por primera vez de “evaluación formativa” y “evaluación sumativa” .La primera se hace durante un proceso, y sirve para retroalimentar y guiar al programa en su marcha. La segunda se concentra en los resultados y efectos logrados por el programa
• Ejemplo de aplicación: aplicación de test ,al término de cada clase, en 4 clases consecutivas sobre un mismo contenido , para comparar como van adquiriendo conocimiento los estudiantes.
• Las fortalezas de este modelo es que toma en cuenta los efectos secundarios y consecuencias del aprendizaje.
• Las debilidades de este modelo es que la necesidades evaluadas pueden no ser reales y no propone un metodología completa.
1975
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Autor: Robert Stake
• Define que evaluación es sensitiva o concertada, según la cual esta debe responder a lo que el cliente realmente necesita. Es una evaluación orientada a la naturaleza compleja y dinámica de los programas educativos.
• Su propósito es proporcionar al cliente o a los que toman decisiones la información que de verdad necesitan, en términos de descripciones y juicios sobre diversos aspectos.
• Sus características principales son que el modelo parte de la distinción entre: antecedentes, transacciones y logros, tanto propuestos como observados y usa los conceptos clave de “contingencia” y “congruencia”
• Ejemplo de aplicación: Crear un “Focus Group “con los estudiantes de un establecimiento para que presenten sus molestias en cuanto a la infraestructura de este. (Recolección de información)
• Las fortalezas de este modelo es que promueve la participación activa de los usuarios en la toma de decisiones para formular propuestas de solución a sus problemas y necesidades, genera escenarios de concertación que fortalecen las capacidades de negociación de los participantes
• Las debilidades de este modelo es que tiene una ausencia de procesos metodológicos y cuenta con dificultad para establecer la fiabilidad de los resultados
1980
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Autor: Parlett y Hamilton
• Define que evaluar es interpretar, al momento de recoger las interpretaciones de la realidad que hacen las personas que participan en un programa educativo o en una sala de clases.
• Su propósito es proponer descubrir y documentar lo que supone participar en un programa, según el rol y status que él le ocupe. Cómo opera el programa o el clima de un aula, cómo es influenciado por las situaciones externas.
• Sus características principales son que usa el modelo investigativo de la antropología cultural, que reconoce como natural todo conflicto y contradicción en un grupo cualquiera sea este.
• Ejemplo de aplicación: En un primero básico la profesora escoge el método global para la enseñanza inicial de lectoescritura, observa lo enseñado e implementado en el aula, ve si logra o no el objetivo, si no lo logra cuestiona su trabajo y retroalimenta, luego de esto analiza cual es el método que más le acomoda a su curso para implementarlo, con la finalidad de mejorar un aprendizaje significativo.
• Las fortalezas de este modelo es que permite recibir la retroalimentación, corregir los errores y la toma de decisiones
• Las debilidades de este modelo es que cuenta con criterios de evaluación poco claros y técnicas abiertas empleadas pueden influir en la realidad del estudio y además es subjetivo.
1982
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Autor: Michael Quinn Patton
• Define que evaluar es seleccionar puntualmente algunos aspectos o problemas relevantes de algunos aspectos o problemas relevantes de algún programa o aula, para tomar decisiones fundamentales sobre el contenido global de la evaluación.
• Su propósito se focaliza en la evaluación de los procesos, dando mucha importancia al cómo se logra un cierto resultado, más que al producto mismo.
• Sus características principales son que se identifican primero las personas que participan en un programa o aula o institución. Con ellos actores activos, se focalizan los problemas importantes y temas relevantes para ellos. Luego, se seleccionan las técnicas de recolección de la información.
• Ejemplo de aplicación: Realizar una evaluación diagnostica a comienzo de año para ver en qué nivel se encuentra cada estudiante, luego citar a entrevista a los padres para recolectar más información relevante.
• Las fortalezas de este modelo es que se centra en la importancia del contexto, utiliza un amplia variedad de información y multidisciplinarias en el área del saber.
• Las debilidades de este modelo es que se inclina a lo subjetivo, posee un mayor costo en cuanto a actividad laboral y el tiempo que se emplea
1987
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Autor: David Fetterman
• Define que evaluar es usar ciertos conceptos de la evaluación, para fomentar el mejoramiento y la autodeterminación de las personas que desarrollan sus funciones dentro de un programa o establecimiento.
• Su propósito, busca empoderar a las personas que son evaluadas, mejorando sus prácticas concretas, atendiendo a sus inquietudes de manera focalizada y participativa. No se juzga no se confronta: todas las personas tienen fortalezas y capacidades.
• Sus características principales: hay tres etapas definidas en evaluación por empoderamiento: el entrenamiento, la facilitación y la iluminación y liberación. Este enfoque facilita la integración de métodos cualitativos y cuantitativos. Ya que desmitifica a los métodos de evaluación como “ una simple herramienta de poder y control”.
• Ejemplo de aplicación: Realizar una exposición oral acerca de “los problemas medio ambientales que existen en el planeta” dando respuesta a las preguntas: ¿Por qué sucede esto, Cómo harías tu para que esto se detuviera?, ¿Qué opinas de esto?, concientizándolos e informándolos sobre esta temática. (Iluminación y liberación)
• La fortaleza de este modelo es que busca empoderar a las personas o grupos oprimidos, dándoles la capacidad de asumir el rol de líder delante de otros.
• Las debilidades de este modelo es que no se puede aplicar en todos los contextos educativos y requiere total participación del aula (profesor-estudiantes).