Karina Maciel

La Psicología de la Educación surge gracias a los aportes de Thorndike y Judd quienes investigaron sobre la lectura y el aprendizaje.
Thorndike: se lo considera el primer psicólogo de la educación, planteaba una psicología individual del aprendizaje.
Judd: sus áreas de trabajo fueron el análisis de la lectura, la formalización y discusión de los problemas psicológicos que devienen de la enseñanza, el trabajo experimental sobre el
número, y la psicología social, a la que considera como la plataforma de apoyo de toda verdadera educación. Se preocupa por los problemas educativos y analiza el currículum y la organización escolar.

La elección de 1918 como punto de arranque a esta etapa obedece a los sucesos que se produjeron: la aplicación de las pruebas psicológicas a los reclutas del ejército americano, que sirvió para popularizar el interés por la medición de la inteligencia, la inauguración del American Council in Education y la publicación de los primeros materiales de test.
La psicología educacional se perfila como una nueva disciplina científica debido también a la influencia que recibió de los movimientos psicológicos como la psicología de la Gestalt y el Psicoanálisis.
Las áreas de estudio predominantes fueron: el aprendizaje, las diferencias individuales, test y mediciones, el desarrollo humano, la clínica infantil, el estudio de niños excepcionales y en general el estudio científico del niño en la escuela.

A partir de la década de los 40, se quebró el signo ascendente de la psicología de la educación y, de estar bien asentada como División 15 de la APA, estuvo a punto de desaparecer. Los motivos estaban bien fundados. En primer lugar, no parecía tener un campo propio, ya que otras divisiones- como evaluación, personalidad o psicología escolar - trataban los mismos temas. Por otra parte, los programas aparecían retrasados, se producía muy poca investigación científica significativa en las revistas, el currículo era ambiguo y difuso, sometido a las modas del momento. Es así que, varias veces, se pensó en suprimir o
reorganizar la psicología de la educación.

Gage persistió en la necesidad de continuar trabajando en la psicología educacional, aventurando que ocuparía en la década de los 60-70 una
posición privilegiada. Y así fue, en 1966 ya era la tercera División en número de afiliados.

A partir de los planteamientos de Skinner, adquiere gran fuerza el paradigma del diseño instruccional.
El diseño instruccional se desarrolló de manera tal que en 1980 los diseñadores instruccionales se ocupaban de planificar todo el sistema escolar. Al mismo tiempo, el trabajo de Skinner llevo al análisis operante del comportamiento humano, lo que constituyó una herramienta eficaz en la disminución de problemas individuales de aprendizaje.
En la década del 70 se vuelve a poner en duda la capacidad de la
psicología de la educación para fundamentar científicamente el “arte de la enseñanza”, esto abre un periodo de reflexión sobre la psicología educacional, sus fundamentos y futuro.

La psicología de la
educación fue configurando su campo de estudio y sus temas a investigar, resaltando los temas de la evaluación y medición de las diferencias individuales, los profesores y su influencia en la educación, y el estudio del aprendizaje.
Coll plantea que su futuro pasa por ampliar sus posibilidades de acción, tanto al campo teórico y conceptual como al aplicado, considerando la importancia de referirse a los procedimientos de ajuste que permiten el traspaso de los hallazgos teóricos propios de la investigación al campo
de la aplicación.