Teorías del Aprendizaje, por Alexis Londoño

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.

"Pavlov demostró experimentalmente la manera en que se pueden condicionar los estímulos para que produzcan respuestas mediante el emparejamiento con otros estímulos." Schunk (2012, p.114)

"él estaba interesado en la educación, en especial en el aprendizaje, la transferencia, las diferencias individuales y la inteligencia" Schunk (2012, p. 73)

" Este autor postuló que el tipo fundamental de aprendizaje implica la formación de asociaciones (conexiones) entre las experiencias sensoriales (percepciones de estímulos o eventos) y los impulsos nerviosos (respuestas) que se manifiestan en una conducta. Thorndike creía que el aprendizaje suele ocurrir por ensayo y error (seleccionando y conectando)" Schunk (2012, p. 73)

"Thorndike creía que las respuestas ante los estímulos se fortalecen cuando van seguidas de consecuencias satisfactorias." Schunk (2012, p. 114)

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO

"La teoría de Vygotsky destaca la interacción de los factores interpersonales (sociales), los histórico-culturales y los individuales como la clave del desarrollo humano " Schunk (2012, p. 242)

"El argumento más polémico de Vygotsky es que todas las funciones mentales superiores se originan en el entorno social " Schunk (2012, p. 243)

"Vygotsky planteó que las interacciones con el entorno ayudan al aprendizaje. Las experiencias que las personas aportan a la situación de aprendizaje influyen de manera importante en el resultado" Schunk (2012, p. 245)

Psicólogo que desarrolló una perspectiva conductista del aprendizaje.

"quien postuló principios de aprendizaje basados en asociaciones. Para este investigador, las conductas fundamentales eran los actos y los movimientos" Schunk (2012, p. 84)

" Guthrie planteó que una relación contigua entre un estímulo y una respuesta establece su asociación. " Schunk (2012, p. 114)

"Los procesos cognoscitivos,
como los pensamientos y las creencias, median la relación entre el estímulo y la respuesta, de
modo que los aprendices pueden seguir respondiendo igual en un ambiente cambiante o responder
de diferentes maneras en el mismo ambiente, dependiendo de lo que consideren más adaptativo" Schunk (2012, p. 457)

Citando a Bruner 1964 "El desarrollo del funcionamiento intelectual humano, desde la infancia hasta la perfección que puede alcanzar, es determinado por una serie de avances tecnológicos en el uso de la mente" Schunk (2012, p. 457)

"El condicionamiento operante (...) se basa en el supuesto de que las características del ambiente (estímulos, situaciones y eventos) funcionan como señales para responder. " Schunk (2012, p. 114)

"Creía que una psicología de la conducta puede entenderse en sus propios términos sin hacer referencia a aspectos neurológicos u otros eventos internos" Schunk (2012, p. 89)

"Según Skinner (1975, p.5), el sujeto no absorbe pasivamente el conocimiento del mundo sino que debe jugar un papel activo". Skinner explica cómo las personas aprenden, haciendo, experimentando y ensayando" Trilla et al., (2015 p. 233)

"Las preguntas epistemológicas de Piaget giraban en torno a cuestiones filosóficas, como: ¿cómo se constituye el conocimiento científico? ¿Cómo se diferencia este conocimiento de otros tipos de saber?" Trilla et al., (2015 p. 179)

"Piaget comienza a investigar las formas de conocimiento y de inteligencia que presentan los sujetos desde el nacimiento hasta la vida adulta. Esta obra, a la que dedicó toda su vida, es la que da como resultado el corpus teórico de la psisología genética, una teoría psicológica del desarrollo y del aprendizaje que se suele considerar una de las más importantes de la historia de la psicología"
Trilla et al., (2015 p. 179)

" Según Piaget, el desarrollo cognoscitivo depende de cuatro factores: la madurez biológica, la experiencia con el ambiente físico, la experiencia con el entorno social y el equilibrio. Los primeros tres se explican por sí mismos, pero sus efectos dependen del cuarto. El equilibrio es el impulso biológico de producir un estado óptimo de equilibrio (o adaptación) entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente (Duncan, 1995). El equilibrio es el factor central y la fuerza motivadora detrás del desarrollo cognoscitivo; coordina las acciones de los otros tres factores y permite que haya congruencia entre las estructuras mentales internas y la realidad ambiental externa" Schunk (2012, p. 236)

Esta teoría "destaca la idea de que gran parte del aprendizaje humano ocurre en un entorno social. Al observar a los demás, las personas adquieren conocimiento, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes. Los individuos también aprenden la utilidad e idoneidad de las conductas y las consecuencias de las conductas modeladas a partir de la observación de modelos, y actúan de acuerdo con las capacidades que consideran tener y conforme a los resultados esperados de sus acciones. " Schunk (2012, p. 118)

• "El aprendizaje es principalmente una actividad de procesamiento de información, en la que la información acerca de la estructura de la conducta y acerca de acontecimientos ambientales se transforma en representaciones simbólicas que guían la acción." Schunk (2012, p. 121)

"La teoría cognoscitiva social también destaca el papel que desempeñan las cogniciones personales (metas y expectativas) en el desarrollo de las habilidades motoras " Schunk (2012, p. 132)

• SCHUNK DALE H. (2012) Teorías del Aprendizaje. Una perspectiva educativa. México. Editorial Pearson Education

• TRILLA, J. et al., (2015) El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona. Editorial Graó