Luisa Ramírez Avendaño

En su línea de trabajo se destacan 4 grandes áreas: el análisis de la lectura, la formalización y discusión de los problemas psicológicos que surgen de la enseñanza, el trabajo experimental sobre el número y la psicología social.
Plantea que la prioridad debe estar puesta en los grandes problemas educativos que se oponen a la mejora en la escuela, por lo tanto se preocupa de aspectos no investigados antes como el currículum y la organización escolar.

Fue el primero que merecía el nombre de psicólogo de la educación
Publica dos grandes obras: Elements of Psychology las cual contiene sus experiencias en el aprendizaje y las leyes del efecto, por otro lado esta Educational Psychology donde expone sus resultados a las investigaciones.

La psicología de la educación logra un mayor afianzamiento. Aplican pruebas psicológicas a los reclutas del ejército que sirvieron para popularizar el interés por la medición de la inteligencia .

Se enriquece a medida que recibe la influencia de otros movimientos psicológicos que adquieren fuerza en ese periodo, estos son: psicoanálisis y la psicología de la Guestalt.

La psicología de la Gestalt se introdujo a través del libro de Ogden aportando una visión integradora de la conducta humana .
El psicoanálisis se proyecto en la orientación dada a algunos temas educativos centrales como la importancia de los primeros años, la relación madre e hijo, la necesidad de afecto y actitudes permisivas.

La división 15 de la APA estuvo a punto de desaparecer, en primer lugar no tenía un campo propio ya que la psicología escolar y la evaluación escolar trataban lo mismo y en segundo lugar porque no se producía tanta investigación científica.

Surge una crisis económica a nivel mundial que generan restricciones en las ayudas en investigación reformas educativas.
Se pone en duda la psicología de la educación para fundamentar científicamente el "arte de la enseñanza".

Surge a partir de la preocupación por la naturaleza de pensamiento como una estructura cognoscitiva que no puede ser examinada por simple observación del comportamiento.

A pesar de que tuvo poco fuerza como movimiento dentro de la psicología educacional, tuvo un gran impacto dentro de ésta en relación a profundizar en otros temas, como la motivación, los afectos y la importancia de la naturaleza de la interacción profesor-alumno para ofrecer un ambiente óptimo de aprendizaje.

Plantea que su futuro pasa por ampliar sus posibilidades de acción tanto al campo teórico y conceptual, como aplicado.
A su parecer, se requieren psicólogos educacionales, que continúen investigando y generando ciencia a partir de ésta pero que también sean capaces de generar un aporte concreto y aplicado al quehacer educativo actual.