Historia de la Evaluación

ESCUELA NORMAL OFICIAL DE LEÓN Licenciatura en Educación Primaria Evaluación para el aprendizaje Emmanuel Macías Flores

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Selección de funcionarios chinos (Dinastía Ming)

1368 - 1662

Encerraban a los candidatos en celdas individuales
durante tres días, para que escribieran comentarios sobre clásicos confucianos, compusieran poesía y escribieran ensayos sobre historia, política y sucesos de actualidad. Después, se copiaban los textos de sus exámenes, para preservar el anonimato, y eran corregidos dos veces

Edad Media

1400 - 1500

Introducción de carácter formal a las universidades Europeas.

Renacimiento

1500 - 1700

Se inician procedimientos selectivos y se introduce la observación dentro de el examen.

Época Colonial

1521 - 1810

La Educación durante la Época Colonial, se caracterizó por ser Teológica, Escolástica, Humanística y Religiosa

Durante este período la comprobación de los conocimientos adquiridos se basaba en los interrogatorios orales que requerían de los alumnos respuestas exactas.

La evaluación según esta perspectiva era algo sencillo, para lo
cual no se requiere saber de evaluación, sino tener conocimiento de cual es el objetivo a evaluarse y dominar los contenidos temáticos.

Reforma

1800 - 1900

Aplicación de pruebas de rendimiento escolar como fuente principal para evaluar el desempeño de alumnos y maestros.

Época de Independencia

1810 - 1910

Apareció un tipo de evaluación diferente a la que se realiza sobre los conocimientos programáticos; la misma tiene que ver con la pertenencia de clase social.

Primera Generación (Medición)

1840 - 1930

Base paradigmática: Paradigma Empirista Inductivo-Positivista
Aspecto fundamental: Precisión en la medida y los instrumentos de medición, la objetividad y validez del proceso.
Rol del evaluador: Técnico con conocimientos sobre instrumentos y técnicas para su construcción. Toma de decisiones en forma individual.

Relación con modelo
educativo: Modelo psicométrico, método en
investigación experimental.

Desarollo del testing

1900 - 1901

Se postula el término evaluación educativa

1930 - 1945

Raloh Tyler pústula la idea de la evaluación educativa

Segunda Generación (Descripción)

1930 - 1967

Base paradigmática: Racionalista-Deductivo Realista-Crítico.
Aspecto fundamental:Claridad en la formulación de los objetos, los cuales actúan como referentes para verificar logros
Rol del evaluador: Es un descriptor diseñador y analista de programas.
Asiste a docentes y toma decisiones en forma individual
Relación con modelo educativo: Modelo edumétrico, dentro del esquema experimental. La fuente de investigación es el resultado obtenido mpor los estudiantes.

Tercera Generación (Juicio)

1967 - 1987

Base paradigmática: Racionalista- Deductivo Realista-Crítico.

Aspecto fundamental :Interacción entre objeto y objeto, modelos
indagatorios centrados en serie de componentes del objeto-sujeto evaluado. Necesidades de obtener información clara, profunda, válida.

Rol del evaluador: Emisor de juicios. No toma decisiones. obtiene y suministra información. Asiste a clientes y consumidores.

Relación con modelo educativo: Modelo edumétrico ,insisten en un enfoque naturalista y etnográfico en la evaluación de actividades escolares. Enfoque metodológico fundado en
análisis de sistema-entrada proceso –salida.

Cuarta Generación (Negociación)

1987 - Present

Base paradigmática: Paradigma interpretativo Fenomenológico.

Aspecto fundamental: El sujeto crea y da sentido a la realidad, la cual se va reconstruyendo en base a las experiencias del sujeto.

Rol del evaluador: Mediar los aprendizajes. Propiciar la Negociaciación. Tomar decisiones en Grupo. Propiciar el análisis de situaciones. proponer, orientar.

Relación con modelo educativo: Modelo cualitativo. Centra su atención en los puntos de vista de diferentes audiencias, que demandan respuesta en etapas sucesivas de recolección,
discusión y negociación.