Modelos de evaluación

Este modelo es una modificación del modelo de Tyler. Cuenta con ocho pasos: la participación directa e indirecta de la comunidad escolar como facilitadores del programa evaluativo, la formulación de un modelo coherente de las metas generales y los objetivos específicos, transformar los objetivos específicos a formas comunicables y aplicables para hacer mas fácil el aprendizaje en las escuelas, buscar instrumentos que sirvan para medir la efectividad del programa, llevar a cabo observaciones periódicas del comportamiento, analizar la información obtenida y llegar a conclusiones sobre la efectividad del programa, analizar la información y hacer recomendaciones que ayuden a las implantaciones futuras. Lo mas importante de este modelo es que expandió la visión de los examinadores a utilizar diferentes instrumentos para recolectar la data necesaria. Algunas de las desventajas son quecarece de un componente real de evaluación, ignora el valor de los objetivos, carece de estándares para evaluar las diferencias entre los objetivos y los niveles de ejecución.

Define la evaluación como un proceso para determinar hasta qué punto los objetivos propuestos por un programa han sido actualmente alcanzados. Proporciona al cliente o a quienes toman decisiones la información requerida, basada necesariamente en la coincidencia entre: los objetivos del Programa, y sus resultados reales. Es una evaluación que privilegia el logro de los objetivos y las etapas lógicas y secuenciadas ordenadamente, con el fin de medir los alcances de los cambios de un programa (Enfoque analítico – racionalista).

Las debilidades de este enfoque son que es casi exclusivo en la evaluación o resultado final. No valora los datos recogidos ni el proceso de los estudiantes, para que de esta manera se pueda mejorar el desarrollo del curso en futuras ocasiones.
Sus fortalezas: Es racional y sistemático, enfocado en las fortalezas y necesidades del currículo. Enfatiza de manera constante la evaluación, el análisis, y comportamiento de los estudiantes. Destaca la necesidad de crear un currículo enfocado en las necesidades de los estudiantes y la sociedad y es fácil de entender y aplicar.

Tyler previó que su modelo evaluativo sería utilizado principalmente por profesores y elaboradores de los currículos para identificar aciertos y errores del programa curricular. El modelo puede ser útil como guía y apoyo del aprendizaje escolar. Puede ser usado en clase (depende de la agudeza del profesor que sea usado positivamente). Puede encargarse del diagnóstico y posterior tratamiento de los defectos del proceso de aprendizaje, ya sea individual o por grupos. Tyler también creía que la evaluación era útil para proporcionar a la dirección de una escuela información acerca de algunos aspectos (con propósitos administrativos).

Para Suchman, la evaluación es un tipo de investigación aplicada y como tal debe seguir la lógica del método científico, el único que permite establecer relaciones causa-efecto; en concreto, el método apropiado para ello sería el experimental, porque permite detectar relaciones causales inequívocas entre el programa y los resultados. Por lo tanto, evaluar no significa solamente constatar la consecución de objetivos. propósito es determinar hasta qué punto un programa específico ha conseguido el o los resultados esperados. Estos resultados serán siempre utilizados por el administrador o docente para tomar decisiones respecto del futuro del programa o de sus prácticas.

Las ventajas e inconvenientes que presenta el método de Suchman son las mismas que presenta el enfoque cuantitativo de evaluación, destacando que proporciona potencialmente datos sobre las causas y los efectos, altos niveles de fiabilidad, validez y objetividad, que ordena potencialmente las opciones de quienes toman las decisiones y que está apoyado por estadísticas deductivas.
Aplicación de tres posibles tipos de evaluación:
1. Última o de resultados, se refiere a la determinación del éxito global de un programa o institución según los objetivos que se habían fijado.
2. Previa, que se centra en la delimitación de necesidades, metas, objetivos y puesta en marcha de la intervención.
3. Durante, proceso para ver qué actividad o procedimiento es más útil.

Modelo CIPP
Contempla en su estructura básica a los cuatro elementos que conforman sus siglas: la evaluación del contexto como ayuda para la designación de las metas, la evaluación de entrada como ayuda para dar forma a las propuestas, la evaluación del proceso como guía de su realización y la evaluación del producto al servicio de las decisiones de reciclaje. Evaluar es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado. Su propósito es ser una guía para la toma de decisiones y promover la comprensión de los fenómenos implicados.

Las ventajas de este modelo es que evalúa el proceso y es de carácter social, es decir, estimula y motiva a los participantes.
Las desventajas de este modelo sería el hecho de que no entrega una manera específica para tomar decisiones tras tener los resultados.
Para finalizar, este modelo puede ser aplicado a la hora de querer analizar y ver la eficacia de un grupo de apoyo hacia estudiantes con necesidad de reforzamiento extra en sus labores escolares.

Modelo Judicial:
Es un modelo en el que se opta por la argumentación, la cual implica tanto un conocimiento del objeto por evaluar, como unas habilidades de pensamiento por parte de los evaluadores. Evaluar es juzgar los méritos de un caso en el que están implicadas dos partes opuestas, a través de una Audiencia administrativa. Permite recoger las opiniones de un amplio espectro de personas interesadas en un programa, para que expresen sus puntos de vista. La evaluación adapta y modifica los conceptos de los juicios de un jurado como de las audiencias administrativas. Usa la metodología legal (judicial) como un sistema útil de procedimientos destinados a valorar pruebas y producir deducciones alternativas a partir de los hechos. Dentro de las características principales los evaluadores pueden centrarse en grupos de problemas, apoyarse en los distintos testimonios de personas, usando dos equipos evaluativos, lo que permite el desarrollo de un punto de vista equilibrado, para llegar a saber los juicios de quienes toman decisiones.

Un sencillo ejemplo de aplicación sería los reglamentos de un establecimiento.
Una fortaleza de este modelo es que al existir un reglamento que debe ser respetado, existe un tipo de orden ideal.
Una debilidad podría ser el hecho que los reglamentos no siempre son seguidos por todos los individuos de la comunidad educativa.