Teoría de aprendizaje y Modelos Pedagógicos

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Aristóteles

384 bc - 322 bc

Sostiene que el empirismo (experiencia) es la única fuente de conocimiento.

Platón

427 - 447

Sostiene que el racionalismo es la fuente de todo el conocimiento que proviene de la razón .
s. XVI,

Modelos de inicio

1540

Son “categorías descriptivo – explicativas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía”, que toman sentido solo contextualizadas históricamente.

Descartes

1596 - 1650

El hombre está compuesta de un cuerpo y alma; se fundamenta en la facultad de pensar.
Reconoció que muchas de las cosas que hacen las personas son respuestas automáticas a estímulos externos.
Formulo una visión dualista del comportamiento humano
Existen dos tipos de conducta humana: voluntaria e involuntaria

Modelo Tradicional

1600

Comenius estableció importantes principios y normas para la organización del trabajo docente (el curso escolar y su división en trimestres, las vacaciones, el ingreso simultáneo de los alumnos, el sistema de clases por grados escolares, la duración de la jornada escolar, el control de los conocimientos de los alumnos, etc.

Modelo tradicional

1640

Los contenidos son escogidos por el docente, se organizan en orden instruccional o cronológico, y están constituidos por las normas y las
informaciones socialmente aceptadas. Se da prioridad a los datos particulares, fechas, fórmulas, conceptos y nombres.
La evaluación se limita a indicar el punto de adquisición del conocimiento.

Modelo Tradicional

1650

Se identifica por ser la escuela de la obediencia, la puntualidad y el trabajo mecánico y repetitivo, su finalidad consiste en enseñar conocimientos específicos y las normas aceptadas socialmente. En su Fundamento psicológico, el niño es considerado como una tábula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el exterior saberes específicos.

Modelo Activista-Eje Central

1700

Es el alumno y sus intereses. Hay autoconstrucción del conocimiento, auto
educación y auto gobernabilidad. Este modelo carece de una concepción
científica de enseñanza.

Modelo Activista- Metodo

1700

Consiste en la manipulación y el aprender haciendo, ya que el
aprendizaje depende la experiencia. no hay diferenciación
entre el conocimiento científico y el cotidiano, la acción se
generaliza a todas las edades, los recursos permiten la
manipulación y la experimentación de tal manera que se
invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el
desarrollo de las capacidades individuales.

Modelo Activista

1700

El Modelo Pedagógico Activista se observa especialmente en La llamada Escuela Nueva , la cual se caracteriza por la humanización de la enseñanza,
al reconocer en el niño sus derechos, capacidades e intereses propios. Las principales corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela nueva
son: el Darwinismo, la Teoría de la Gestalt , también Influyó la revolución francesa. Su fundamento psicológico se haya en las teorías de James,
Freud y Binet; su fundamento pedagógico en Comenius (Didác

David Hume

1711 - 1776 AC

Causa-efecto.
Da origen a otras teorías: teorías del procesamiento de la información, teorías de la memoria como almacenamiento y teorías de los esquemas.

Modelo pedagógico romántico

1712

Jean-Jacques Rousseau
Pertenece al modelo pedagógico romántico, europeo, su principio requiere que el niño aprenda por sí mismo a través de la naturaleza, su metodología pretende estimular en el niño el deseo de aprender por medio del análisis. Entre sus impactos y aportes a la educación se destaca su más reconocida obra “Emilio, o De la educación” donde resalto que los niños deben ser educados a través de sus interés y no por una disciplina estricta de secuencia.

Thomás Hobbes, George Berkeley, John Stuart, John Locke

1720

la mente humana al nacer es una pizarra en blanco.

Immanuel Kant

1724 - 1804

la mente ya viene preparada para organizar alguna información de una manera determinada. Aunque la razón es la fuente del conocimiento, esta opera a través de la experiencia.

Johann Heinrich Pestalozzi

1746 - 1827

indicó que la educación podía realizarse conforme a la armonía con la naturaleza. De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño, es decir que su aprendizaje puede darse a traves del ambiente o entorno.

Friedrich Fröbel

21 April 1782 - 21 June 1852

Sus ideas han transformado la educación. Trabajó con Pestalozzi y aunque influido por él fue totalmente independiente y crítico en establecer sus principios educativos.

Modelo Contemporaneo

1800

La teoría del aprendizaje significativo determina ante todo una estrategia metodológica pero no los demás elementos de un modelo pedagógico, aportando entre otros a las prácticas educativas los mapas conceptuales ideados por Novak, para usos en la representación, asimilación y evaluación de las relaciones entre los conceptos. El aprendizaje significativo es facilitado por los conceptos inclusores en las estructura cognitiva, permitiendo el desarrollo de conceptos y aumentándose de capacidad.

Modelo Contemporáneo- Papel Central

1800

En la formación de las estructuras cognitivas. tomando como base el fundamento psicológico, en el que se considera que el pensamiento esta organizado y jerarquizado y que el mundo social, físico y matemático es asimilado.

Modelo Contemporaneo - Metodo

1800

Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de
ser asimilados, vinculándose en forma estable con los
anteriores. Lo importante para que el aprendizaje sea
significativo es que los conocimientos sean asimilados de
manera relevante y jerárquica por la estructura cognitiva

Charles Darwin

1809 - 1882

Marca el inicio de la Psicología de la Educación.
Teoría del origen de las especies

Alexander Bain

1812 - 1903

Teoría de ensayo-error

Francis Galton

1822

Utilizó por primera vez los test para medir la causa de las diferencias individuales en el desarrollo infantil.

Wilhem Wundt

1832 - 1920

Partió de la aplicación del método introspectivo y la auto-observación al estudio de los contenidos de la conciencia en el laboratorio de Leipzig. Para Wundt la Psicología es ciencia experimental y, por consiguiente, la introspección o la experiencia se han de producir en condiciones controladas experimentalmente

Douglas Spalding

1841 - 1877

Las conductas que se heredaban y otras que se aprendían.
Impronta Filial.

William James

1842 - 1910

El Funcionalismo: Sostiene que la experiencia es el punto de partida para examinar el pensamiento, afirmando que las ideas no son copias de los datos del entorno, ni las ideas se forman por asociación, sino que son productos del pensamiento y del estudio.

Burrhus F. Skinner (1904-1990)

1849 - 1936

define la conducta operante como la acción del organismo sobre el medio, la cual genera una consecuencia, aporta a los programas de reforzamiento y establece leyes de aprendizaje de los estudios de Pavlov y Thorndike.

John Dewey

1859

pertenece al movimiento pedagógico progresista, estadounidense. Sus principios estan en la reconstrucción de prácticas morales y sociales mediante métodos científicos, su metodología e impacto se demuestran en la educación progresiva contrapuesta a la educación tradicional, su aporte en la educación fue dar un sentido práctico para planificar y desarrollar un currículum integrado de las ocupaciones (actividades funciones ligadas al medio del niño).

Edward Titchener

1867 - 1927

El estructuralismo:
Utiliza el método de intropescción para investigar la mente, a través del autoanálisis con el que se examinan las percepciones y sensaciones más inmediatas, para explicar los procesos de cómo se conoce o aprende.

Maria Montessori

1870 - 1952

Consideraba a los niños como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.

Ovide Decroly

1871 - 1932

Pertenece al movimiento pedagógico de la Escuela Nueva, europea, sus principios se basaban en crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la naturaleza y la escuela activa. Su metodología, impacto y aporte educativo alcanzado se sustenta en la conjugación del “El método Decroly” que abarca el respeto por los niños, principio de libertad, el individualismo, donde el alumno aprende según una actividad personal y la actividad

Adolphe Ferriere

1879

Uno de los principales promotores de la NUEVA ESCUELA.

Alexander Sutherland Neil (1883 - 1973)

1883 - 1973

pertenece al modelo pedagógico romántico, europeo, sus principios se sustentan en el desarrollo de individuos libres, donde se conjuga el amor y la libertad, su metodología consiste en un paradigma antiautoritario. Entre sus impactos alcanzados y aportes en la educación está la creación de la escuela Summerhill, donde se imparte esta metodología romántica Esta es la escuela libre más antigua del mundo que aún sigue en funcionamiento.

Clark Hull

1884 - 1952

LA MOTIVACIÓN, sostiene que no se aprende por la elaboración de mapas cognitivos, sino por el esfuerzo como el factor principal que determina el aprendizaje. El estímulo afecta al organismo para dar la respuesta.

Edward Tolman

1886 - 1959

Propone que el aprendizaje no consiste en conexiones estímulo.respuesta, sino por una serie de relaciones entre los sucesos: MAPAS COGNITIVOS, para lograr una meta.

Antón Makárenko

1888

hace parte del movimiento pedagógico socialista, europeo, su principio se enmarca en el marxismo para llegar al colectivismo como base de la educación socialista. Su metodología pedagógica se dirige hacia la colectividad, vinculando la sociedad y la educación. Sus impactos y aportes a la educación se centran en la repercusión que se realizó en la sociedad de acuerdo a su metodología educativa donde se vela por la colectividad en su conjunto.

JHON DEWEY

1890

Teoría de la pedagogía progresista

Piaget

1896 - 1980

La inteligencia como proceso de naturaleza  biológica.
Las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
Los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación.
La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN.
Las etapas del desarrollo cognitivo.
El proceso de equilibración

Célestin Freinet

1896 - 1966

pertenece al modelo pedagógico colaborativo de la escuela moderna, europea. Sus principios se fundamenta en las corrientes socialistas y la nueva escuela, su metodología es renovadora, activa, natural, abierta y cooperativista, su impacto y aporte en la educación están en el ambiente escolar, la funciones docente y el aprendizaje de los estudiantes, plasmó los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular.

Lev Semenovich Vygostsky

1896 - 1934

Teoría sociocultural
Hace referencia a la mediación que cumplen los diferentes instrumentos, que el los divide en herramientas y signos, dándole la importancia mayúscula a los signos, en el caso del lenguaje hablado, el que tendrá mucha influencia en esta teoría cognitiva.
l dominio filogenético se centra en el estudio de la forma en que surge una determinada función psicológica en la especie humana.
establece la existencia de dos tipos de procesos psicológicos:
los procesos psicológicos elementales (P.P.E.)
los procesos psicológicos superiores (P.P.S)
Los procesos psicológicos elementales dependen de la línea natural del desarrollo.

Nueva Escuela

1900

La Escuela Nueva surge en Europa a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional.

Pavlov (1849-1936) Conductista

13 February 1900 - 28 February 1901

Pavlov y Bechterev consideraban que la acción refleja nerviosa como un mecanismo de adaptación, pero su mayor contribución fue la metodología consideraba dos tipos de reflejos: innatos y los condicionados.

CARL ROGER

1902 - 1987

Teoría de la personalidad (Humanista)
cree que el individuo percibe el mundo que le rodea de un modo singular y único; estas percepciones constituyen su realidad o mundo privado, su campo fenoménico. En este sentido, la conducta manifiesta de la persona no responde a la realidad, responde a su propia experiencia y a su interpretación subjetiva de la realidad externa, en tanto la única realidad que cuenta para la persona es la suya propia.

Jhon Watson, Ivan Pavlov, Max Y kohler y Skinner (SIGLO XX)

1913 - 1938

Aplica las investigaciones de Pavlov, gracias a los aportes de SKINNER, MAGER, otros.

Bechterev

1920

Las bases experimentales para el condicionamiento aversivo del sistema motor al aplicar una descarga eléctrica.

Paulo Freire

1921 - 1997

us movimientos pedagógicos: P. Oprimido, P. Liberadora, P. Humanista, latinoamericana. Sus principios están en contra de la educación bancaria, Su metodología es transformadora, busca la reflexión y deja atrás lo tradicional y su eje central es el hombre. Sus impactos y aportes educativos están sobre todo en el ambito de la analfabetización de la población de su país Brasil.

Albert Bandura

1925 - Present

Es la figura más representativa para explicar la transición entre el conductismo y el cognitivismo.
Creador de la teoría de aprendizaje social y de su evolución al Sociocognitivismo.
 Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres factores : el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona.
CAPACIDADES BÁSICAS - APRENDIZAJE
Aprendizaje por observación

Modelo Cognitivo- Contenido

1940

Para promover el desarrollo intelectual, se sugiere la educación en lenguas clásicas, historia antigua y matemáticas por su valor real. Las asignaturas se
organizan para enseñar en forma creadora a pensar y a actuar. Se favorece intencionalmente la asimilación de los conceptos científicos, los cuales son abstractos y proceden de la familiarización con los conocimientos más particulares y concretos.

Modelo Cognitivo

1940

Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico Cultural, afirmando que “la enseñanza es la forma indispensable de generar el desarrollo mental de los escolares.
Evalúo e integró las teorías asociacionista y maduracionista para su teoría del aprendizaje.

Modelo Cognitivo -Papel de la Escuela

1940

Es desarrollar las capacidades de los individuos adelantándose a su desarrollo para poder favorecerlo, se piensa en el mañana y no en el ayer del desarrollo infantil, buscando convertir el nivel del desarrollo potencial en condición real.

Howard Gardner

1943 - 2013

Teoría de las inteligencias múltiples

Kohler

1952

Teoría de la Gestalt

David Paul Ausubel

1953

Aprendizaje Significativo

Erick Eriksson

1963

Teoría Psicosocial

Jerome Bruner

1972

Teoría de aprendizaje por descubrimiento

Urie Bronfenbrenner

1976 - 1999

Destaca la importancia crucial de estudiar los ambientes en los que actuamos, si queremos apartarnos de las descripciones detallistas y los procesos sin contenido.
El complejo de interrelaciones dentro del entorno inmediato se denomina microsistema.
Las interrelaciones entre entornos en los cuales las persona participa, se denominan mesosistemas.
Las interrelaciones entre entornos en los cuales las personas no hacen parte, pero en los cuales se producen hechos que lo afectan se denominan exosistemas
Su propuesta propone una teoría del ambiente como algo que va más allá de la conducta de los individuos y que incluye sistemas funcionales tanto dentro como entre entornos, sistemas que también pueden modificarse y expandirse

Michael Domjan

2000

El aprendizaje es una experiencia humana tan común que las personas rara vez reflexionan lo que realmente significa decir que se ha aprendido algo.
El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de conducta que implica estímulos y/o respuestas específicas y es el resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con otros similares