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1800 - 1830
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Se caracteriza por el predominio de las narraciones de viajeros que, en su afán por conocer otras tierras se topan con sistemas educativos diferentes de las nacionales. Las observaciones que recogen son asistémicas y subjetivas
pues carecían de un marco conceptual y estaban envueltas por prejuicios ideológicos y culturales.
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d4/America_noviter_delineata.jpg/300px-America_noviter_delineata.jpg
1817
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-Formula los fines de los estudios de la Educación comparada y los principios metodológicos que siguen siendo esencialmente válidos en la actualidad. El es quien marca el inicio de la historia de la Educación Comparada.
-Las obras que precedieron a la Jullien y que se constituyen como antecedentes de la suya, surgieron en un momento en el que Europa paso en materia educativa, del universalismo al nacionalismo, a fines del siglo XVIII.
http://www.performancemagazine.org/wp-content/uploads/Jullien-de-Paris-Marc-Antoine-smartkpis-photo-57.jpg
1817
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El representante máximo de esta etapa es Marc Antoin Jullien de París, a quien se le considera el padre de la Educación Comparada pues en 1817 con la publicación de su obra Esquisse,
1820
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1-Un desarrollo progresivo del nacionalismo.
1820
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2-La organización de la enseñanza nacional como un servicio público.
Marca Antoin Jullien de París.
1820
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3-La creación de administraciones escolares nacionales. Las guerras napoleónicas dieron pie a la formación de grupos pacifistas, algunos de los cuales pensaban que la paz universal podría ser conscuencia de una nueva educación basada en contactos internacionales. Aquí es donde aparece Marca Antoin Jullien de París.
1830
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Se establecieron sistemas escolares financiados por el Estado a disposición de los ciudadanos. Los administradores se enfrentaron a situaciones educativas desconocidas hasta el momento sobre la escuela como ¿debería costar o ser gratuita?, ¿quién nombraría a los profesores?, ¿quién controlaría la escuela?, etc.
1830 - 1914
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1831
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Los autores más representativos de la etapa son: Víctor Cousin (1831), como miembro del Consejo Superior de Instrucción Pública de Francia fue a Alemania a estudiar el sistema de enseñanza obligatoria, Sadler (1895-1903), quién fue el responsable del Departamento de Encuestas e Informe, lo cual permitió enviar observadores y delegados a otras partes del mundo.
1831
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En esta etapa existe un propósito claro y definido por comparar, lo cual hace que las descripciones sean más detalladas y objetivas.
1833
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Los gobiernos se preocuparon por conocer las prácticas educativas en otros lugares, por lo que enviaron encuestadores a recorrer Europa y Estados Unidos con el fin de estudiar los sistemas educativos y encontrar respuesta a sus interrogantes.
1840
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Las encuestas realizadas eran del tipo ‘‘enseñanza del extranjero’’ más que de Educación Comparada, por lo cual se caracterizaban por ser estudios descriptivos y utilitarios, en muchos de ellos se revelaba la esperanza de lograr la unidad europea por medio de la educación, el campo de interés pasó de la enseñanza primaria, obligatoria a niveles medio y superior hacia finales del siglo, etc.
1920 - 1940
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1920
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1923
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Presentaron a sus alumnos las descripciones de los distintos sistemas educativos.
1925
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1925
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Las instituciones se encargaban de llevar a cabo, estudios comparativos.
1925
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Su método consistía en la aplicación de cuestionarios en distintos países, los datos arrojados serian analizados por una comisión internacional con el objetivo de descubrir lagunas y defectos y así estar en posibilidad de prescribir soluciones a estos, Jullien sostiene´´ la educación , como las otras ciencias, esta basada en hechos y observaciones que deberían clasificarse en tablas analísticas para ser fácilmente comparadas, con el fin de deducir principios y reglas precisas´´.
1925
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El sueño de Jullien se cristaliza: se funda la Oficina Internacional de Educación. Jullien también propuso la publicación periódica de un Boletin de Educación escrito en varios idiomas, que serviría para la unión internacional. De este modo, cada país aprovecharía las experiencias realizadas en otros.
1926
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Los autores toman en cuenta el "carácter nacional" de cada pueblo asi como los datos históricos.
1945 - 2000
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1946
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Es una etapa de difusión o extensión de la Educación Comparada como Ciencia; entra a formar parte de los planes de estudio en las universidades; se realizan análisis, estudios, se publican monografía, revistas, Congreso.
1947
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Mialaret, Debesse, Villalpando, García y Larroyo
1947
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Londres, Berlín, Nueva York, Chicago, Pittsburg y Salzburgo.
1950
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Pedro Roselló
Fue su director, y consiguió difundir toda la Educación Comparada por el mundo. Aporta tres obras esenciales: Los Precursores de la Educación Comparada; Teorías de las Corrientes Educativas (la más popular y difundida); y MA Jullien de Paris: precursor de la Educación Comparada (fue su tesis doctoral).
http://recend.apextech.netdna-cdn.com/images/2013/08/19/2413575_3.jpg
1952
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También funda la Educación Comparada Dinámica, es decir, pretende que la educción comparada se extienda a lo largo del tiempo, que se estudie un hecho educativo, no en un momento puntual (estático) sino a lo largo de los años. Estudiando su evolución y su desarrollo.
http://1.bp.blogspot.com/_snpKXMcRoQQ/TIZQyHBwIpI/AAAAAAAAAAw/QLjW93kB2j0/s1600/spiral.gif
2000
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Maldonado , L. G. (Julio de 2014). Educación Comparada: Ciencia o Disciplina . Obtenido de http://maestrial1.blogspot.mx/2014/07/ensayo-educacion-comparada-ciencia-o.html
Villalobos, Elvia,M. (2002). Educación Comparada. Recuperado de https://books.google.com.mx/books?id=WSKFZA8nK38C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false