Linea de Tiempo. Historia del Uruguay y del Mundo

El territorio del actual
Uruguay fue descubierto
en el siglo XVI (1516)
por Juan Díaz de Solís;
pero debido a la
inexistencia de riquezas
minerales fue declarada
por los españoles
“tierra sin ningún
provecho”.

Reforma vareliana porque la hizo varela a la obra de reforma de la enseñanza primaria realizada por José pedro Varela en 1876 en Uruguay que estableció que esta fuera gratuita, obligatoria y laica. La reforma se efectuó durante el gobierno de facto del Cnel. Lorenzo Latorre, en los inicios del militarismo. Dicha reforma fue de esencial importancia en la historia uruguaya, que desterró el predominio de la educación privada católica para una élite privilegiada y transformó a la enseñanza en un deber del Estado, abarcando la totalidad del pueblo, la escuela debería ser gratuita laica y obligatoria para los niños

1903
LA consolidación de la democracia política,
la reforma social y la prosperidad económica (1903-1930);
rimera presidencia de José Batlle y Ordóñez.
Se inicia un período de reformas que abarcan distintos
“escenarios” de la vida del país como sostienen Caetano
y Rilla: a)- en lo económico: estatización y nacionalización
de empresas, monopolios estatales, impulso al desarrollo
de las industrias nacionales, etc.; b)- en lo político: luego
de la derrota de Aparicio Saravia en 1904 se hace efectiva
la autoridad del gobierno nacional en todo el territorio del
país, reforma electoral, etc.; c)- en lo social: fomento a la
educación, creación de la Caja de Jubilaciones para empleados
públicos, reducción de horarios de trabajo a los obreros, etc..
Con el Batllismo, según Caetano y Rilla, “se daba forma a algunas
de las conexiones más fuertes y de larga duración en la historia
del país: una entre el Estado y el Batllismo; otra, entre el Estado y
la administración del interés comunitario y nacional”.

Crisis económica y política y
la restauración democrática (1930- 1958);

16 de noviembre de 1938 la Compañía
Watson de Máquinas Comerciales Ltda.
abre sus puertas en Montevideo,
marcando un antes y un después en el
mercado local. Es así que comenzaba a
desarrollarse una relación que acompañaría
el progreso y la innovación del país a lo largo
de toda su historia.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:

LAICA:

La escuela pública debía ser laica por varias razones. Entre ellas figuran las siguientes:

• El Estado, institución política y no religiosa, no debe favorecer a ninguna religión determinada.
• El objetivo de la educación es formar ciudadanos y no impartir a los niños una u otra religión.
• La enseñanza de religión en la escuela, lleva a desconocer la libertad de conciencia o a ignorar a quienes tienen otra religión diferente.

GRATUITA:

Varela consideraba que la enseñanza es un servicio público, como la justicia o la policía,
y que debía ser pagado por toda la nación. El Estado, junto con la obligatoriedad,
debía disponer la gratuidad como el medio para cumplirla. Esta última, para él,
era el más poderoso instrumento para la práctica de la igualdad democrática.

OBLIGARTORIA:

Establece por ley, que todos los niños deben concurrir a la escuela, los padres tiene la
obligación de enviar a sus hijos a la escuela, de esa manera se asegura que llegue a todos por igual.

La atomización de los partidos políticos tradicionales,
el crecimiento de la izquierda, y la dictadura militar (1959-1985);

El Movimiento de Liberación Nacional-Tupamaros (MLN-T) o simplemente Tupamaros es un movimiento político de Uruguay que tuvo una etapa de actuación como guerrilla urbana de izquierda radical durante los años 1960 y principios de los 70, y que se integró a la coalición política Frente Amplio en 1989

En 1991, el Uruguay paso a fundar e integrar el Mercosur,
alianza económico aduanera que lo incluye junto a Brasil, Argentina y Paraguay.

Entre otras causas, el proceso se inició con la crisis económica de diciembre de 2001 en la Argentina. Desde hacía muchos años, miles de ciudadanos argentinos venían depositando su dinero en el sistema bancario uruguayo, caracterizado por su seguridad (cada vez que un banco uruguayo entraba en problemas, el Banco Central intervenía con fondos), por su liberalidad (es muy sencillo abrir una cuenta) y la libre circulación de divisas (nunca se pesifican depósitos, y además es posible depositar en varias monedas). El volumen de depósitos de argentinos, entonces, era considerable para la pequeña economía de Uruguay; por tanto, los masivos retiros por parte de argentinos a lo largo de la primera mitad de 2002, afectaron al sistema bancario uruguayo. Un caso particular fue el argentino Banco de Galicia, que no fue asistido por el Estado uruguayo "por no ser un banco uruguayo". Y esto, a su vez, tuvo un efecto de "boomerang", los ahorristas de todas partes se apuraron a seguir retirando sus depósitos.1

El Plan Ceibal es un proyecto socioeducativo de Uruguay.
Fue creado por decreto del 18 de abril de 2007 "con el fin
de realizar estudios, evaluaciones y acciones, necesarios para
proporcionar un computador portátil a cada niño en edad
escolar y a cada maestro de la escuela pública, así como también
capacitar a los docentes en el uso de dicha herramienta, y promover
la elaboración de propuestas educativas acordes con las mismas".

La sigla Ceibal es un retroacrónimo que significa "Conectividad Educativa
de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea".2

Sin precedentes en el mundo por su alcance nacional, el plan permitió
que todos los niños de los centros de educación estatales reciban
una computadora portátil con conexión inalámbrica (Wi-Fi), tanto
dentro como fuera del aula, brindando así conectividad a centros
educativos y sus entornos en todo el territorio del Uruguay.
Dichos centros educativos se fueron equipando con redes wifi
especiales (Wi-Fi Mac -redes wifi solo pensadas para que se conecten
equipos que el router tenga registrada la dirección MAC del equipo que
se conecta, en lo que se denomina Blacklist-), solo pensada para que se
conecten equipos OLPC.
El plan se insipiró en el proyecto One Laptop pe
r Child presentado por Nicholas Negroponte en el
Foro Económico Mundial de 2005.3

Unión Soviética da a conocer en la exposición universal de Bruselas sus células de tecnología de silicio

Primer satélite comercial de telecomunicaciones,
el Telstar, con una potencia instalada de 14W

La nave espacial Nimbus se lanza al espacio con
una instalación fotovoltaica de 470 W.

La producción de paneles en el mundo supera los
500 kW

Paneles solares convierten un 15% de la energía en electricidad.
Panel 163x99 cm_ 1.30 dolares el watt.

Los paneles solares convierten un 23.5% de la
energía en electricidad. Panel 104x63
cm_ 0.70 dolares el watt.

Según datos de la Agencia Internacional de la
Energía (AIE) estima que en el año 2030 las
energías renovables cubrirán el 37% de la
demanda eléctrica global, lo que, en el caso de la energía solar, obligará a multiplicar casi por 30 la potencia instalada en 2007, pasando de 7 GW a 208 GW.

Afganistan. Primeros Molinos, para moler trigo y extraer agua

Primeros molinos en Europa> francia e inglaterra

Molinos de bombeo de agua desarrollados en Estados Unidos para la agriculutura y evolucion del ferrocarril

Charles F. Brush (1849-1929), uno de los fundadores de la compañía eléctrica americana. En el verano de 1887-88 construyó una máquina considerada actualmente como el primer aerogenerador para generador de electricidad. Las dimensiones eran para aquella época enormes: Diámetro de rotor de 17m y 144 hojas de rotor de madera de cedro. Estuvo en funcionamiento durante 20 años, durante los cuales alimento una batería colocada en su sótano. A pesar de las dimensiones del rotor, la potencia del aerogenerador era solamente de 12kW

Albert Betz (1885-1968), Físico alemán. En su etapa de director del instituto aerodinámico en Göttingen, formuló la ley Betz, que establecía el máximo valor que se puede aprovechar de la energía cinética del viento, 59,3%. Su teoría sobre la formación de las alas todavía sirve de fundamento para la construcción de aerogeneradores

Palmer Cosslett Putnam (1910-1986), ingeniero americano, desarrolló en 1941 el aerogenerador Smith Putman, de 1,25MW. Éste aerogenerador trabajó hasta 1945 sin interrupciones, hasta que un fallo en el material hizo que dejase de funcionar. En aquella época no existían materiales en el mercado aptos para este objetivo.

Ulrich W Hüttner (1910-1990), ingeniero alemán. Su aerogenerador StGW-34 en el año 1957 se considera la primera piedra de la tecnología eólica moderna.
Johannes Juul (1887-1969), ingeniero danés. Estudiante de Poul la Cour. Construyó el primer aerogenerador para corriente alterna de 200 kW, en Dinamarca, en 1957. Es el predecesor de los aerogeneradores actuales

La crisis del petróleo llevó a un cambio en la manera de pensar de las política energética. En interés en las energías alternativas creció y llevó a la creación de programas de investigación y de subvenciones.
Pioneros alemanes y daneses desarrollaron los primeros aerogeneradores rentables económicamente, que llevaron a una revolución de la energía eólica, tanto en el aspecto industrial como en el tecnológico.

Desarrollo de las turbinas modernas.
La industria de la energía eólica en tiempos modernos comenzó en 1979 con la producción en serie de turbinas de viento por los fabricantes Kuriant, Vestas, Nordtank, y Bonus. Aquellas turbinas eran pequeñas para los estándares actuales, con capacidades de 20 a 30 kW cada una. Desde entonces, la talla de las turbinas ha crecido enormemente, y la producción se ha expandido a muchos sitios.
La energía eólica alcanzó la paridad de red (el punto en el que el coste de esta energía es igual o inferior al de otras fuentes de energía tradicionales) en algunas áreas de Europa y de Estados Unidos a mediados de la década de 2000.
Con la primera crisis del petróleo en los años 70, sobre todo a partir de los movimientos contra la energía nuclear en los años 80 en Europa, se despertó el interés en energías renovables. Se buscaron nuevos caminos para explotar los recursos de la Tierra tanto ecológicamente como rentables económicamente. Los aerogeneradores de aquella época eran demasiado caros, y el elevado precio de la energía que se obtenía a través de los mismos era un argumento para estar en contra de su construcción. Debido a esto, los gobiernos internacionales promovieron la energía eólica en forma de programas de investigación y de subvenciones, la mayoría de las mismas aportadas por los gobiernos regionales.
Así se crearon institutos como el Instituto Alemán de la Energía Eólica (DEWI) o el Instituto de Investigación Danés (Risø), que poco a poco han llevado a cabo una estandarización de las instalaciones y de los métodos de seguridad ha llevado y está llevando a cabo un mejor rendimiento económico de las instalaciones.
Los altos costes de generación de electricidad a partir del viento se redujeron considerablemente en 1981 al 50% con el desarrollo de un aerogenerador de 55 kW. Las organizaciones ecológicas consideran la energía eólica una de las fuentes de energía más económicas si incluimos los costes externos de generación de energía (por ejemplo, los daños del medio ambiente).

En 2004, el coste de la energía eólica era una quinta parte del que presentaba en los años 1980, y los expertos consideran que la tendencia a la baja continuará en el futuro próximo, con la introducción en el mercado de nuevos aerogeneradores "multi-megavatio" cada vez más grandes y producidos en masa, capaces de producir hasta 7,5 megavatios de potencia por cada unida

La Energia Eólica generó alrededor del 3 % del consumo de electricidad mundial

En once puntos del territorio nacional . Paralelamente, otros diez esperan la autorización ambiental. Uno más aguarda la autorización de generación.
Ya se encuentran activos y aportando a la red eléctrica nacional, los proyectos en Rocha del Grupo Bulgheroni de Argentina (Agroland y Nuevo Manantial). "Agroland" fue el primero en entrar en operaciones en marzo 2007, pero con un aporte de tan solo 0,5 MW. En junio de 2008, "Nuevo Manantial" se conectó a la red con un aporte de 13 MW. En diciembre 2008, próximo a San Carlos, en Maldonado, se sumó el primer parque de UTE, "Caracoles I" y en junio 2010 entró en funcionamiento "Caracoles II", que en conjunto generan 20 MW a partir de 10 aerogeneradores. Además, en abril de 2011 se conectó a la red el proyecto "Magdalena" de Kentilux, 9 aerogeneradores que en conjunto generan 17,2 MW en la zona de Colonia Wilson, en San José, en una inversión de capitales nacionales asociados con la multinacional del sector Ventus. El último en entrar en funcionamiento fue el aerogenerador montado por la empresa lanera Engraw en Fray Marcos, Florida, que aporta 1,8 MW.

De esta forma, se alcanzan los 52 MW que a esta fecha están instalados y conectados a la red eléctrica nacional, con más de 40 "molinos" sumados al paisaje local.

Incentivos de UTE para micorgeneracion eolica Residencial

Adjudicacion de licitaciones de UTe plan de inversión> 22 proyectos>500 molinos
En enero de 2011 se hizo la primera adjudicación de importancia -hubo dos llamados de escaso volumen en 2007 y 2008 con la intención de "conocer" el mercado-, cuando quedaron en carrera los proyectos del grupo Eurnekián (Fingano), Impsa (Libertador) y Teyma (Palmatir). En esa ocasión, el precio al que UTE se comprometió a adquirir esa energía fue de 84 dólares por cada MW. En el segundo llamado, en agosto de 2011, se adjudicó a un precio bastante inferior, de 63,5 dólares el MW. Allí ingresó un proyecto del grupo Otegui (Luz de Mar), uno de Sowitec (Minas I) y otro de New Energy (Agua Leguas)

Los costes de capital de la energía eólica eran sustancialmente inferiores a los de 2008–2010, aunque todavía estaban por encima de los niveles de 2002, cuando alcanzaron un mínimo histórico.

En febrero de 2013 Bloomberg New Energy Finance informó que el coste de la generación de energía procedente de nuevos parques eólicos en Australia es menor que el procedente de nuevas plantas de gas o carbón.

Uruguay será el país del mundo con mayor porcentaje de energía eólica.
22 nuevos proyectos, 500 molinos
se espera que en promedio se pueda cubrir un 30% de las necesidades con energía eólica. Dinamarca, España y Alemania, satisfacen respectivamente el 20%, el 14% y el 12% de sus necesidades totales con esa fuente.

Suecia fue el primer país europeo en utilizar la Energía Geotérmica, como consecuencia de la crisis del petróleo de 1979. En otros países como Finlandia, Estados Unidos, Japón, Alemania, Holanda y Francia la geotermia es una energía muy conocida e implantada desde hace décadas.

En Uruguay, la Energía Geotérmica disponible es de baja entalpía, y su utilidad se orienta hacia los usos directos del agua termal
El gradiente geotérmico aumenta en promedio 3ºC cada 100 metros. Así, en la zona termal de Salto, en la surgencia de los pozos se miden temperaturas del orden de los 45ºC, en relación con su profundidad.

La primera alternativa es la calefacción de ambientes. La producción de cultivos en invernaderos se centraliza en las cercanías de la ciudad. Salto cuenta con la mayor concentración de pozos profundos infrabasálticos que alcanzan el Sistema Acuífero Guaraní.

La mejora de rendimientos que puedan obtenerse en el cultivo de tomate. Para contrastar las necesidades hídricas se empleará un cultivo de referencia en ambos ambientes.

El Departamento del Agua de la Regional Norte, se propone fomentar un polo tecnológico multidisciplinario en el norte del país, y lidera esta propuesta con aporte de recursos humanos de las Facultades de Ingeniería y de Agronomía en Salto y la participación de la Intendencia departamental, procurando ofrecer una alternativa de utilización de la energía geotérmica más allá de los aprovechamientos recreativos, orientándola a la producción agrícola y abriendo la puerta para su uso en calefacción-refrigeración de otros ambientes y en piscicultura.

La principal fuente de energía de la antigüedad fue el llamado “molino” griego, constituido por un eje de madera vertical, en cuya parte inferior había una serie de paletas sumergidas en el agua. Este tipo de molino fue usado principalmente para moler los granos, el eje pasaba a través de la máquina inferior y hacía girar la máquina superior, a la cual estaba unido. Molinos de este tipo requerían una corriente veloz, y seguramente se originaron en las regiones colinares del Medio Oriente, a pesar de que Plinio el Viejo atribuye la creación de los molinos de agua para moler granos al norte de Italia. Estos molinos generalmente eran pequeños y más bien lentos, la piedra de moler giraba a la misma velocidad que la rueda, tenían por lo tanto una pequeña capacidad de molienda, y su uso era puramente local. Sin embargo pueden ser considerados los precursores de la turbina hidráulica, y su uso se extendió por más de tres mil años.

Rueda persa o “saqíya", antecedente del molino.
Un dispositivo para elevar el agua, que estaba formado por una serie de recipientes dispuestos en la circunferencia de la rueda que se hace girar con fuerza humana o animal. Esta rueda fue usada en Egipto.

El tipo de molino hidráulico con eje horizontal y rueda vertical se comenzó a construir en el siglo I a. C. por el ingeniero militar Marco Vitruvio Polione.

Desde el siglo IV d. C. en el Imperio romano se instalaron molinos de notables dimensiones

La primera presa hidroeléctrica, en gran bretania.
Luego se desarrolló el primer generador eléctrico, luego se perfeccionaron los generadores hidráulicos aumentando notablemente así la demanda de electricidad durante esos años y cada vez más. Los diseños de las turbinas hidráulicas dependían del caudal de agua.

El renacimiento de la energía hidráulica se produjo por el desarrollo del generador eléctrico, seguido del perfeccionamiento de la turbina hidráulica y debido al aumento de la demanda de electricidad a principios del siglo XX

Las centrales hidroeléctricas generaban ya una parte importante de la producción total de electricidad.

Uruguay >La primera represa (Gabriel Terra)

Uruguay >1945, se termina de construir Baigorria

A fines de los ‘70, se agregan Salto Grande (represa binacional compartida con Argentina), y Palmar.

Los países mayores productores de energía eléctrica eran Estados Unidos y Canadá y donde se encuentran las presas hidráulicas más importantes del mundo es en Brasil, Paraguay y Noruega.
las primeras potencias productoras de energía hidroeléctrica eran Canadá y Estados Unidos. Canadá obtiene un 60% de su electricidad de centrales hidráulicas. En todo el mundo, este tipo de energía representa aproximadamente la cuarta parte de la producción total de electricidad, y su importancia sigue en aumento. Los países en los que constituye fuente de electricidad más importante son Noruega (99%), Zaire (97%) y Brasil (96%). La central de Itaipú, en el río Paraná, está situada entre Brasil y Paraguay; se inauguró en 1982 y tiene la mayor capacidad generadora del mundo. Como referencia, la presa Grand Coulee, en Estados Unidos, genera unos 6500 Mw y es una de las más grande

En Uruguay, la Energia hidraulica representa un 20% del total de energía consumida en el país y un 79% de la generación de energía eléctrica

El desarrollo de los biocombustibles en Uruguay es relativamente reciente, e integra todas las etapas de su producción, mientras apunta al desarrollo nacional con inclusión social.
El impulso más grande a la producción de biocombustibles ha sido dado por el sector público. En 2006, se crea Alcoholes del Uruguay (ALUR), una empresa integrada en un 90% por capital de ANCAP y 10% de la venezolana PDVSA. Tiene como propósito el desarrollo de la agroenergía, apostando básicamente a dos proyectos agroindustriales.
La planta emblemática del proyecto ALUR se encuentra operativa en Bella Unión, en una zona pauperizada luego del desmantelamiento de lo que fuera un polo agroindustrial. La producción de etanol a partir de caña de azúcar y sorgo dulce pretende no sólo la reducción de la proporción de combustibles fósiles utilizados (se busca alcanzar un corte de 5% en la gasolina para el 2014), sino dinamizar económicamente esta área de los departamentos de Artigas y Salto en lo que se piensa como una fuerte inversión social. Con el desarrollo de esos cultivos se apunta a pequeños y medianos productores y a la generación de una cantidad importante de puestos de trabajo.
En Montevideo, y en acuerdo con la aceitera COUSA y CONAPROLE, se instaló una planta de biodiesel que podría cubrir un 2% de la demanda nacional de diesel a partir principalmente de girasol, soja y sebo vacuno. Se espera que proyectos privados a instalarse en el país permitan alcanzar en 2012 la meta de un 5% de corte en el diesel consumido.
Para ello se estima, además, que continuará disminuyendo el consumo de diesel en relación a las gasolinas en los automóviles y que el Estado invertirá en la reactivación del ferrocarril como transporte de cargas.

Se destaca que a través de la aprobación de la ley de biocombustibles No 18195 del año 2007, el país se ha fijado como meta la mezcla de dio diesel en el gas oil de 2% antes del año 2008 y 5% antes del año 2012, así como el 5% de alcohol carburante a las gasolinas antes del año 2014.

Asamblea general de la ONU: se comnvoca primera cumbre de la tierra

Creación del Club de Roma: nace el primer club multidisciplinario con interés en la ecologia global

Informe del Club de roma: “los limites del crecimiento”

Conferencia Estocolmo. La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano se desarrolló del 5 al 16 de junio de 1972, en Estocolmo, Suecia. Como resultado de la Conferencia se publicó la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano que proporciona 26 principios comunes para preservar y mejorar el medio humano.

Informe UICN: union interncacional para la conservacion de la naturaleza

Informe global 2000: Consejo de Calidad Medioambiental

Carta mundial de la naturaleza: convocatoria de la ONU.
Carta mundial de la naturaleza. En la Asamblea general de las Naciones Unidas del 28 de octubre de 1982 se adoptó la Carta Mundial de la Naturaleza que incluye cuatro principios generales:

Respetar a la naturaleza sin perturbar sus procesos esenciales.
Garantizar la supervivencia y viabilidad de todas las especies de la Tierra y de sus hábitats.
Proteger especialmente a las especies de carácter singular, a los hábitats de las especies en peligro y a ejemplos representativos de todos los tipos de ecosistemas.
Mantener la productividad de ecosistemas y organismos utilizados por el ser humano sin poner en peligro su integridad o la de otros ecosistemas y especies con los que coexistan.
Proteger a la naturaleza de la destrucción causada por las guerra y otros actos hostiles.

La Comisión Brundtland. La Comisión Mundial sobre Ambiente y Desarrollo, dirigida por la ex primer ministra de Noruega, Gro Harlem Brundtland (1939 - ) se creó para “address” el deterioro acelerado del ambiente humano y de los recursos naturales y sus consecuencias para el desarrollo social y económico. Su reporte “Nuestro futuro común” se publicó en 1987, promoviendo ampliamente el uso del concepto de “desarrollo sustentable”.

Primera Reunión de la CMMAD

Informe Brundtland. Es un informe que enfrenta y contrasta la postura de desarrollo económico actual junto con el de sostenibilidad ambiental, realizado por la ex-primera ministra de Noruega Gro Harlem Brundtland, con el propósito de analizar, criticar y replantear las políticas de desarrollo económico globalizador, reconociendo que el actual avance social se está llevando a cabo a un costo medioambiental alto. El informe fue elaborado por distintas naciones en 1987 para la ONU, por una comisión encabezada por la doctora Gro Harlem Brundtland, entonces primera ministra de NoruegaInforme Brundtland. Es un informe que enfrenta y contrasta la postura de desarrollo económico actual junto con el de sostenibilidad ambiental, realizado por la ex-primera ministra de Noruega Gro Harlem Brundtland, con el propósito de analizar, criticar y replantear las políticas de desarrollo económico globalizador, reconociendo que el actual avance social se está llevando a cabo a un costo medioambiental alto. El informe fue elaborado por distintas naciones en 1987 para la ONU, por una comisión encabezada por la doctora Gro Harlem Brundtland, entonces primera ministra de Noruega. Originalmente, se llamó Nuestro Futuro Común (Our Common Future, en inglés). En este informe, se utilizó por primera vez el término desarrollo sostenible (o desarrollo sustentable), definido como aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer las necesidades de las futuras generaciones. Implica un cambio muy importante en cuanto a la idea de sustentabilidad, principalmente ecológica, y a un marco que da también énfasis al contexto económico y social del desarrollo.

Primera Cumbre de la tierra_ rio de janeiro
Difusión concepto desarrollo sostenible
Cumbre de la Tierra. Del 3 al 14 de junio de 1992 se celebró en Río de Janeiro, Brasil, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo conocida también como Cumbre de la Tierra. En esta reunión la comunidad internacional acordó adoptar un enfoque de desarrollo en el que se protegiera el medio ambiente al mismo tiempo que se asegurara el desarrollo económico y social. La aceptación del concepto de desarrollo sostenible se estableció a través de la aprobación de dos documentos:

Declaración de Río sobre Medio Ambiente y Desarrollo , conocida t1ambién como Declaración de Río, tuvo por objetivo establecer una guía de apoyo para el logro del desarrollo sostenible.
Agenda 21 , es un plan de acción en el que se establecieron metas ambientales y de desarrollo, que significa un consenso político a escala global para el logro del desarrollo sostenible.
Asimismo, se aprobó una declaración no vinculante sobre los principios de ordenación, conservación y desarrollo sostenible de los bosques, en el que se analizan diversos temas sobre el desarrollo sostenible de los bosques tales como, cooperación internacional para el logro del desarrollo sostenible y la lucha contra la pobreza.

Por otra parte, de la Cumbre de la Tierra se derivaron tres instrumentos internacionales de gran importancia en materia ambiental.

Convenio sobre la Diversidad Biológica (CBD)
Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático
(UNFCCC)
Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación
(UNCCD)
Más información sobr

La CNUMAD constituye la comision sobe desarrollo sostenible

Universidad de Yale produce "Crónicas de América" - photoplays específicamente para las escuelas

Diapositivas hechas a mano que se proyectaban con la ayuda de una lampara de aceite

Uno de los principios de la didactica Magna de Comenuis. Incorporar imagenes a los textos

Se comienzan a utilizar en las aulas

Se inventa el pizarrón con la finalidad de que los profesores puedan transmitir en el acto sus ideas a través de textos y dibujos.

La academia Pitman, de Inglaterra ofrece lecciones a través de correo.

Se incorporan definitivamente las imagenes a lso textos para dar clases

Proyector de diapositivas con bombillo

Películas comienzan a ser utilizadas en la Educación.
Británicos y franceses producían películas sobre criaturas microscópicas, insectos voladores y viajes.

Se comienzan a hacer películas específicamente para el aula, pero siguen predominando las películas hechas con fines documentales.

Lashey y Watson investigan sobre aplicaciones educativas de películas en entrenamiento militar.

Primer programa de radio educativa en Canadá

Primer programa radial educativo en inglaterra

La comunidad educativa se resiste a las películas sonoras, hasta ahora solo han usado películas mudas.

Diferentes distritos de EEUU tranajan con radios educativas

Escueles cuentan con proyectores. Cine mudo y NO sonoro.

Nuevo concepto. Periodo de instruccion audiovisual

Se comienzan a usar películas para motivación de entrenamiento Militar.

Programas educativos radiales en Australia Japón, Europa, Sud Africa e India.

Film 16 mm, proyectores, diapositivas 35 mm, radio, grabadoras de sonido.

Militares de eeuu basan entrenamiento en ese modelo.

Usan una al mes por dificultad en acceso, falta de entrenamiento y dificil integracion.

Televisión Nacional de Canadá inicia transmisión a escuelas.

Se otorgan licencias a universidades de eeuu

BBC Inicia transmisión de televisión educativa.

Proyecto PLATO. Foro, chat.

Se crea el concepto de Educación Audiovisual

Paradigma de creación de medios y ambientes de aprendizaje basados en psicologia.

Computadoras CAI
Para matematicas, lectura y lengua extranjera

British open university comenzó programas de educación a distancia

el 80% de las escuelas britanicas usan los programas de la BBC

Los computadores entran ene l mundo de la educacion

paises desarrollados adoptan un computador por salon.

Maestrías vía conferencia pro computador.

60% de los colleges en eeuu ofrecen cursos por internet.

Antes de que se comenzara a implementar el Plan de Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea (Plan CEIBAL) en 2007, el 43 por ciento de las escuelas primarias no tenían equipamiento informático, otro 43 por ciento tenían entre una y cuatro computadoras, y solo el 14 por ciento tenían cinco o más computadoras. La disponibilidad de los equipos dependía del nivel socioeconómico de la escuela. Las escuelas de vecindarios pobres contaban con una PC cada 78 alumnos, mientras que las escuelas a las que asistían niños de familias con ingresos más altos tenían una PC para cada 37 alumnos. No obstante, incluso en las mejores condiciones, los alumnos solo podían acceder a las PC durante tres horas al mes. Además, el 36 por ciento de las PC tenían más de seis años y el 30 por ciento no funcionaban. Aproximadamente tres cuartos no tenían conectividad, y solo el 17 por ciento contaban con un servicio eficaz.

El Plan CEIBAL fue diseñado para proporcionar igualdad de oportunidades a todos los alumnos de escuelas primarias, ya que otorga a cada alumno y cada maestro una computadora portátil con el fin de promover la alfabetización y la tecnología electrónica en la comunidad educativa.