EVALUACIÓN EDUCATIVA GLOBAL

En este periodo se realizaron las primeras evaluaciones de aprendizaje en educación primaria. La Secretaría de educación pública mejoró y sistematizó la recolección de datos censales para la construcción de estadísticas referidas a la educación nacional.

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Durante el mismo se desarrollo un amplio conjunto de instrumentos de evaluación de aprendizaje con distintos propósitos en educación básica.
Además, en esta década se implementaron las primeras pruebas internacionales de aprendizaje en México, las cuales se convirtieron en instancias clave para el desarrollo de un sistema nacional de evaluación.
La DGESPE se encargó del diseño y coordinación de múltiples evaluaciones tales como:
El Factor de Aprovechamiento Escolar en el marco del Programa de Carrera Magisterial(1994).
Las pruebas de "Estándares Nacionales" a partir de 1998.
Las evaluaciones internacionales del Trend in Mathematics and Sciences Study (TIMSS 1995). ENtre otras.

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TIMSS es un proyecto patrocinado por la IEA con el fin de evaluar conocimientos en Matemáticas y en Ciencias. En este año México participó en la primera aplicación del TIMSS, quedando la aplicación a cargo de la SEP.

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Estas pruebas representaron una innovación importante dado que se orientaron a conocer el grado en que los alumnos de primaria y secundaria alcanzaban los niveles mínimos de aprendizaje propuestos en los programas oficiales.
Durante este periodo la DGESPE estuvo a cargo de la elaboración de las pruebas y los mecanismos de evaluación. Hasta que en 2003 las pruebas se transfieren íntegramente al INEE.

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En México los resultados escolares difundidos por el programa internacional para la evaluación del estudiante dirigido por la OCDE revela las graves carencias que presentan los estudiantes en todos los niveles educativos en el año 2000.
El país ha participado ya en tres rondas de PISA en forma trianual a lo largo de este periodo y los resultados siguen siendo insuficientes.
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Señala que la política de evaluación y seguimiento tendrá como objetivo principal evaluar y dar seguimiento al avance del aprovechamiento de los alumnos y a los factores que influyen en sus resultados.

En este lapso de tiempo que se extiende hasta nuestros días,se caracteriza por un gran avance: En el terreno político, se confiere un papel estratégico a la evaluación de la educación, como elemento imprescindible para la rendición de cuentas por parte de la autoridad educativa; en el ámbito institucional se crea el Instituto Nacional par ala Evaluación de la Educación (INEE); también destaca la iniciativa de la SEP para realizar una prueba de aprendizajes de tipo censal en educación básica (ENLACE).

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Olimpiada del conocimiento infantil tiene sus antecedentes históricos que van desde 1961 a 1989 a este proceso se le denominada con diferentes nombres, de tal forma que la dirección de educación básica era la responsable de llebarlo acavo

El certamen ha recibido diversas denominaciones tales como: “Ruta de la Independencia”, Concurso Nacional para el Reconocimiento a la Excelencia en el Sexto Grado de Educación
Primaria” y desde 1993, “Olimpiada del Conocimiento Infantil” Fin de la conversación
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Evalúa conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para la participación del estudiante en la sociedad y la vida, la motivación para aprender, la cooperación que esta tiene sobre si mismo y sus estrategias de aprendizaje.
LUGARES:
CIENCIAS: 26
MATEMÁTICAS: 15
LECTURA: 21

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Recae en la subsecretaria de Educación básica y normal, especificando en la Dirección de Evaluación Educativa y hasta la fecha se sigue realizando. La evaluación de la OCCI se llevó acabó en etapas por municipio.

Fue entonces cuando dicha evaluación cambia de aplicarse de forma municipal a censal. Características de la evaluación. La evaluación se lleva a cabo en dos etapas: evaluación etapa censal y etapa municipal: en la primera participan todos los estudiantes de sexto grado de primaria, de donde se definen los más altos porcentajes por cada modalidad educativa; en la segunda se evalúa a los estudiantes que representarán a la entidad, esta última la lleva a cabo la Subsecretaría de Educación Básica en conjunto con la OSFAE (Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación).

En 2006 en el Edo. de Sinaloa el 77.6% de los resultados fueron insuficientes y elementales con un 22.4% de resultados buenos y excelentes. Mientras que para el año 2013 el 44.8% de los resultados fueron insuficientes y elementales y el 55.2% fueron resultados buenos y excelentes.

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