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LINEA DEL TIEMPO
LINEA DEL TIEMPO
1700 - 1800
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SOCIALIZACIÓN: integración con comunidades.
CULTURA: Conducta social adquirida o transmitida.
ENSEÑANZA: Propiciar el Saber.
EDUCACIÓN: Proceso de formación integral.
APRENDIZAJE: Cambio de conducta o pensamiento.
FORMACIÓN: Humanización.
INSTRUCCIÓN: Orientación.
CURRICULUM: Criterios, programas, metodologías.
PLAN DE ESTUDIO: Estructuración de áreas.
EDUCANDO: Estudiante.
EDUCADOR: Orientador.
COMUNIDAD EDUCATIVA: conformación escuela.
DIDÁCTICA: Metodologías
MÉTODO: Procedimiento
1800 - 1875
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Es la teoría opuesta a la Idealista, donde el desarrollo humano se logra de contingencias externas.
Dentro de la instrucción es fundamental, la lección individual, donde interviene el proceso de arqueo (ordenar las ideas o conceptos) y el apuntalamiento (vincular o fusionar las representaciones). Las etapas de instrucción son: claridad, asociación, sistema y método
1875 - 1926
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El ser humano es un ente finito con un potencial infinito; es un ser esencialmente espiritual. Por lo tanto, su formación o educación debe buscar la actualización o realización de esa substancia espiritual inherente a su naturaleza; a partir de los conocimientos a priori.
1926 - 1968
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El origen del Constructivismo como paradigma se atribuye a Jean Piaget (1896-1980), psicólogo y pedagogo suizo reconocido por sus estudios sobre la evolución del conocimiento infantil hacia la primera década del siglo XX, en obras como El pensamiento y lenguaje del niño (1926), y Juicio y razonamiento en el niño
1969 - 1976
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Es la disciplina, mediante el cual se lleva a cabo Prácticas Educativas a partir de teorías y métodos y estrategias metodológicas. Es el saber propio de las maestras y los maestros, que permite orientar los procesos de formación de los y las estudiantes
1976 - 1999
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Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender, pone el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que éste se produzca; en sus resultados y, consecuentemente, en su evaluación.
1999 - 2000
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Ocurre cuando se fundamenta el saber se ve reflejado en la práctica del docente. En este sentido no existe un solo discurso que identifique a un determinado saber, dado que este está disperso en diferentes registros que han sido tomados y aprehendidos desde la experiencia propia del educador, los cuales pueden ser de diferente orden, entre ellos encontramos los normativos e institucionales
2000 - 2003
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Hay maneras de enseñar, a partir de objetivos. actualmente, la modernidad esta lejos de cumplir las expectativas de lograr un mundo más justo, democrático, libre, progresista; tras la evolución de la sociedad, estos anhelos no se han concretado. Circunstancias que generan malestar creciente contra la modernidad, cuyos efectos son evidentes en la Educación, porque se forjan los cimientos de esos privilegios para pocos y las negaciones para la mayoría
2003 - 2011
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Hace alusión a las transformaciones que se van dando en el ámbito global; con respecto a la pedagogía. Ciencia aplicada en la resolución de problemas, a partir de métodos procedimentales y teorías del lenguaje propio; permitiendo el diálogo teórico - práctico.
2011 - 2020
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El saber pedagógico se produce permanentemente cuando la comunidad educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de aquellos y aquellas a quienes enseña, la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña. La pedagogía lleva al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y a buscar los mejores procedimientos para intervenir critica e innovativamente en ellos