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1984 - 1984
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La investigación-acción no sólo se constituye como ciencia práctica y moral, sino también como ciencia crítica. Para este autor la investigación-acción es:
[...] una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes participan (profesorado, alumnado, o dirección por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo)
1986 - 1986
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Para Bartolomé (1986) la investigación-acción «es un proceso reflexivo que vincula dinámicamente la investigación, la acción y la formación, realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia práctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de un facilitador externo al grupo».
Para este mismo año, Bartolomé señala algunos elementos clave que permiten delimitar el significado de este proceso:
1988 - 1988
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Para Kemmís y McTaggart (1988), los principales beneficios de la investígaciónacción son la mejora de la práctica, la comprensión de la práctica y la mejora de la situación en la que tiene lugar la práctica. La investigación-acción se propone mejorar la educación a través del cambio y aprender a partir de las consecuencias de los
cambios.
El propósito fundamental de la investigación-acción no es tanto la generación de conocimiento como el cuestionar las prácticas sociales y los valores que las integran con la finalidad de explicitarlos. La
investigación-acción es un poderoso instrumento para reconstruir las prácticas, los discursos.
1990 - 1990
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Lomax define la investigación-acción como «una intervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora». La intervención se basa en la investigación debido a que implica una indagación disciplinada.
1992 - 1992
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Zuber-Skerritt (1992) señala que la investigación-acción, como enfoque alternativo a la investigación social tradicional, se caracteriza porque es:
Practica, participatia y colaborativa, emancipatoria, interperativa y crítica.
También dice que tiene lugar una investigación-acción si:
La persona reflexiona y mejora su propia práctica y su situación.
Se vincula con rigor la reflexión y la acción. Se hace pública la experiencia no sólo a otros participantes sino también a otras personas interesadas y preocupadas en el trabajo y la situación.
1993 - 1993
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Elliot define la investigación-acción como «un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma».
1995 - 1995
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Bassey (1995) señala que la investigación-acción pretende comprender e interpretar las prácticas sociales (indagación) para cambiarlas (acción) y para mejorarlas (propósito). Como calificadores clave de la investigación-acción señala:
Indagación sistemática, crítica, hecha pública.
Acción informada, comprometida e intencionada.
Con un propósito valioso.
1995 - 1995
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Lomax (1995) le atribuye seis rasgos:
- Trata de buscar una mejora a través de la intervención.
- Implica al investigador como foco principal de la investigación.
- Es participativa, e implica a otras personas más como coinvestigadores que como informantes.
- Es una forma rigurosa de indagación que lleva a generar teoría de la práctica.
- Necesita de una continua validación de testígos «educativoSlI desde el contexto al que sirve.
- Es una forma pública de indagación.
2000 - 2000
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Pring (2000) señala cuatro caracteristicas significativas de la investigaciónacción:
Cíclica, recursiva. Pasos similares tienden a repetirse en una secuencia similar.
Participativa. Los clientes e informantes se implican como socios, o al menos como participantes activos, en el proceso de investigación.
Cualitativa. Trata más con el lenguaje que con los números.
Reflexiva. La reflexión crítica sobre el proceso y los resultados son partes importantes de cada ciclo.
2003 - 2003
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Latorre, A., (2003, p.23) expuso que: “la investigación acción se puede considerar como un término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social”.