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Bello Arriaga Ayari del Carmen
Castro García María Fernanda
Gonzáles Reyes Giuliana Danna
Martínez Santiago Xiadani Montserrat
Bello Arriaga Ayari del Carmen
Castro García María Fernanda
Gonzáles Reyes Giuliana Danna
Martínez Santiago Xiadani Montserrat
1809 - 1882
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La fecha aproximada de sus aportaciones son entre 1849 y 1859.
Considerado como padre de la psicología comparada, la disciplina que pretende estudiar y comparar los procesos “mentales” y pautas de comportamiento entre diferentes especies de animales y el hombre, con la idea de entender mejores procesos como el de la percepción o de las respuestas reflejas.
Además sienta las bases del desarrollo del niño, debido a sus observaciones acerca de uno de sus hijos desde 1840.
1856 - 1939
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En 1985 nace el psicoanálisis. Inicio del psicoanálisis, concepto del inconsciente. Las experiencias del pasado, en especial las desagradables, dejan en el inconsciente del individuo ciertos traumas, aun cuando conscientemente el paciente las hubiera olvidado.
Teoría psicosexual de Freud Freud propuso etapas del desarrollo humano desde el punto de vista del psicoanálisis
1857 - 1911
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En 1889 ayudó a fundar el primer laboratorio de investigación psicológica de Francia, del que fue director.
Con la ayuda de Simon, Binet desarrollaría en 1905 la primera escala de medición de la inteligencia, la escala Binet-Simon. Dicha escala emplearia un criterio de tipo ejecutivo en el que los niños debían emplear sus capacidades para resolver determinadas tareas.
1878 - 1958
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En 1913 con "La psicología como la ve el conductista" intoduce el condicionamiento clásico a los Estados Unidos.
Aportación a la psicología del desarrollo: La interacción individuo- ambiente influye en el comportamiento humano
1896 - 1980
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En su teoría del desarrollo cognitivo, en 1936, explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.
El desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.
Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.
Las etapas planteadas en su teoría son:
Se define por la interacción física con el entorno. El desarrollo cognitivo se articula a través de un juego que es experimental y que se puede asociar también a ciertas experiencias que surgen de la interacción con personas, objetos o animales. En esta etapa, según el psicólogo, los bebés están en una etapa sensorio-motora y juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno, hecho que se relaciona con lo que él llamó un “comportamiento egocéntrico”, es decir, aquel que está centrado en sí mismo y no en la perspectiva del otro.
En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos de rol. A pesar de este cambio, el egocentrismo sigue de alguna manera presente y por esto, hay dificultades a la hora de acceder a pensamiento o reflexiones más abstractas. Los niños aún no puede realizar operaciones mentales complejas, tal como lo hace un adulto, por eso, Piaget también habla de lo que se conoce como “pensamiento mágico” que surge de asociaciones simples y arbitrarias que el niño hace cuando intenta entender cómo funciona el mundo.
En esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas. También pueden categorizar aspectos de la realidad de una forma mucho más compleja. El pensamiento deja de ser tan egocéntrico.
Se gana la capacidad para utilizar una lógica que les permite llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos. Pueden analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento. También pueden utilizar el razonamiento hipotético deductivo.
1896 - 1934
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Sus aportaciones teóricas, entre 1925 y 1934 aproximadamente, han sido de gran importancia para comprender el desarrollo del niño y su interacción social, toda vez que su teoría se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Según Vigotsky, el desarrollo está determinado por cuatro factores principales:
1) la maduración fisiológica del niño,
2) las particularidades evolutivas de cada organismo,
3) el medio circundante
4) el dinamismo de la actividad del niño
1902 - 1994
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La personalidad se desarrolla en una serie de etapas, se centra en el desarrollo psicosocial. Estaba interesado en cómo la interacción y las relaciones sociales desempeñaban un papel en el desarrollo y crecimiento de los seres humanos.
En 1950 propone la teoría de las 8 edades del hombre:
El recién nacido establece una relación de dependencia, especialmente con su madre. En ella encuentra la satisfacción plena de sus necesidades. Dichos cuidados garantizarán paulatinamente, el aprendizaje y desarrollo de su confianza.
Durante esta etapa el niño adquiere autonomía para desplazarse de un sitio a otro. Pegar o llorar constituye el lenguaje para obtener lo que desea. Si el contexto no responde completamente a las necesidades que experimenta, aparecerá la duda sobre sí mismo y el temor a tomar la iniciativa.
Iniciativa especialmente durante el juego, descubre los roles más significativos para él y los representa. El niño necesita identificar y proyectar su rol en el mundo. La iniciativa a esta edad, consiste en la planificación de ese rol social que actúa.
Durante este lapso el niño tiene una vida escolar,el niño empieza a obtener reconocimiento por lo que hace en ese nuevo entorno. Está en disposición de adquirir nuevos conocimientos y habilidades. El riesgo en esta etapa radica en que cuando no hay suficiente reconocimiento, aparece una sensación de inadecuación que puede conducir a un sentimiento de inferioridad.
Este periodo se caracteriza por poner en duda todo aquello en lo que se confiaba,
debido a los cambios biológicos que sufre el cuerpo y la crisis de personalidad que esto genera. Presentan confusión en cuanto a su identidad, son idealistas y altamente influenciables.
Es el momento en que el joven adulto está en capacidad de establecer compromisos laborales, sentimentales, políticos, profesionales. Si por temor, no logra establecer este tipo de vínculos con el mundo, el peligro subyacente será el aislamiento.
Erikson se refiere a la generatividad como el deseo en la edad madura de fundar y guiar las nuevas generaciones. Cuando esto no se produce, comienza un proceso de estancamiento personal que está ligado a la sensación de no trascender, de no tener ningún tipo de incidencia en lo porvenir.
La última edad de la vida puede ser una etapa serena o llena de inquietud. Todo depende de cómo se hayan resuelto las edades anteriores. Una persona de edad avanzada debería estar en capacidad de formular una valoración sabia de su época, en la que primen el reconocimiento de lo real y la comprensión del mundo.
1903 - 1989
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Su estudio se enfocó en los procesos de aprendizaje de las aves y se le considera el padre de la etología.
En 1935, al estudiar las pautas de aprendizaje de los polluelos de ganso y de pato, descubrió una etapa crítica en la que los polluelos aprenden a reconocer y a seguir a los padres, incluso si éstos son adoptivos, siempre que los adultos emitan los estímulos auditivos o visuales (la impronta) que provocan la reacción de los jóvenes.
Konrad y Oskar Heinroth plantean los “Patrones fijos de la conducta”, donde las respuestas instintivas y preprogramadas se producen en respuesta a estímulos ambientales específicos.
1907 - 1990
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Psicoanalista inglés, en 1940 comienza a publicar sus trabajos sobre los niños, las madres y el ambiente. Es notable por su interés en el desarrollo infantil y sus pioneros trabajos sobre la teoría del apego como descripción de la relación entre las vivencias y relaciones emocionales durante la infancia y el comportamiento, estableciendo la necesidad de forjar vínculos de apego seguro trabaja aspectos como los efectos del abandono o la ambivalencia y la necesidad innata de cuidados maternos que genera el sentimiento de apego y describe el apego como un mecanismo de adaptación basado en la búsqueda de protección contra posibles agentes hostiles, así como las consecuencias de cortar dicha vinculación o bien no satisfacer esta necesidad.
1925 - present
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En su obra “Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad” publicada en 1963, postula el aprendizaje por observación.
Se centró en estudios de tendencia conductual-cognitiva, reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social y su evolución al Sociocognitivismo, así como por haber postulado la categoría de autoeficacia y responsable del experimento del muñeco Bobo sobre el comportamiento agresivo de los niños.
Bandura ha sido responsable de grandes contribuciones en campos muy diferentes de la psicología, incluyendo la teoría social-cognitiva, terapia y psicología de la personalidad.
También ha tenido una influencia decisiva en la transición entre el conductismo y la psicología cognitiva.