evolucion teorias de sociologia educativa

Creador del positivismo y de la sociología.
Desarrollo su teoría general, diacrónica y heurística de la ley de los tres estados : teológicos, metafísico (Concreto/abstracto) y un estado positivo.
creación de la palabra altruismo y la forma de vida asociada a esta.

Su propuesta de escuela tenia seguía tres características principales: Igualitaria, laica y productiva. Estaba a favor de la educación igualitaria.
Defendía la obligatoriedad de la escuela frente a las diferentes explotaciones infantiles que impedían su asistencia.

Perfeccionó el positivismo. Constituyo la sociología como ciencia autónoma en lugar de hacerla depende de las ciencias naturales. Hace distinción entre las sociedades según se de en ellas la solidaridad mecánica u orgánica.
Solidaridad mecánica: se da en sociedades primitivas, donde sus miembros comparten ideas y creencias.
Solidaridad Orgánica: se da en sociedades modernas con especialización de funciones, diferencias de profesión y entornos sociales.

Uno de los fundadores del estudio moderno de la sociología. Entre las aportaciones de weber a la sociología contemporánea que mas están colaborando con la actual sociología de la educación señalamos las siguientes: racionalización, modernización y critica a la burocracia.

Creador del estructuralista marxista. Inició su aplicación al análisis de la educación, es decir, modelo de reproducción.
En su obra ideología, afirmaba que, el estado aseguraba la dominación capitalista a través de los aparatos represivos y los aparatos ideológicos del estado.

Calificó su orientación como estructuralismo constructivista. Bourdieu entiende por estructuralismo que hay estructuras objetivas independiente de la conciencia y la voluntad de los agentes y por constructivismo que hay génesis social de parte de los sistemas de percepción y de estructuras socales. su concepto central es el habitus. Es el sistema de esclasamiento de las prácticas que producen los
agentes, pero también es el principio generador de prácticas objetivamente enclasables.

Publicaron "las escuela capitalista en Francia" explicando como la escuela produce un tipo de división social que se corresponde a la división del trabajo.Teoría de redes escolares. La misma Enseñanza
Primaria conduce al alumnado hacia dos tipos de redes
escolares distintas y cerradas: la red primaria profesional
y la red secundaria superior. Para ellos, la interacción con la escuela produce efectos distintos entre las hijas e hijos de las personas obreras y de las personas burgueses, describen también el acceso a enseñanzas profesionales o académicas y la dificultad de pasar de una red a otra.

Publicaron " La instrucción escolar en la américa capitalista (1985), desarrollaron en esta obra la teoría de la correspondencia entre educación y producción, según la cual en la escuela se desarrollan las relaciones sociales que se corresponden a las relaciones sociales de la producción; la escuela incentiva a los estudiantes a través de premios en forma de calificaciones de la misma forma que el empresario capitalista recompensa al trabajador en función de su productividad.

Su aportación mas trascendentes es la teoría de la acción comunicativa.
Las concepciones de aprendizaje comunicativo y diálogico, basados en habermas y Beck, están englobando y superando las aportaciones realizada por concepciones anteriores como la del aprendizaje significativo y cooperativo.
La antigua concepción constructivista del aprendizaje esta reorientándose en sentido dialógico, al superar su reduccionismo a los conceptos o conocimientos previos y dar mucho mas importancia a la interacción.

Su teoría del discurso pedagógico es una valiosa aportación al desarrollo de un modelo comunicativo entendido como una sociología de la educación que contenga una teoría sociológica de la educación pedagógica.
Distinción entre lo transmitido y la transmisión. el modelo de reproducción solo se interesa en lo primer, mientras que la clave esta en lo segundo.
El discurso pedagógico se apropia de otros discursos recontextualizado.