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Modelo de evaluación por Metfessell y Michael

1967

Aún siguiendo el modelo básico de Tyler, proponían la utilización de una lista comprensiva de criterios diversos que los evaluadores podrían tener en cuenta en el momento de la valoración y, por consiguiente, no centrarse meramente en los conocimientos intelectuales alcanzados por los alumnos

Evaluación por Alkin

1969

La evaluación como el proceso de determinar, obtener y proporcionar información relevante para juzgar decisiones alternativas

Modelos cualitativos y cuantitativos

1970

La situación es mucho más rica en matices

Modelo de Discrepancia de Provus

1971

Los objetivos propuestos siguen siendo el criterio fundamental de valoración, pero enfatizan la necesidad de aportar datos sobre la congruencia o discrepancia entre las pautas de instrucción diseñadas y la ejecución de las mismas en la realidad del aula.

Cuarta generación

1980

Ofrecen son los de credibilidad, transferencia, dependencia y confirmación

Propuesta de Guba y Lincoln

1989

Explicación de la naturaleza y características del paradigma constructivista en contraposición con las del positivista

Para juzgar la calidad de la evaluación, se nos ofrecen tres enfoques que se denominan paralelo, el ligado al proceso hermenéutico y el de autenticidad

Diseños de investigación evaluativa

1992

Clasificación de Arnal y otros:
- Empírico analítica
- Susceptibles de complementariedad
- Humanistico interpretativa

Empowerment evaluation

1994

"La evaluación para el desarrollo" defendida por Fetterman (1994), es un procedimiento, de base democrática, de participación de los implicados en el programa evaluado, para promover la autonomía en la resolución de problemas

Métodos de evaluación

1995

Planteados por Castillo y Gento, clasificación:
- Modelo conductista-eficientista
- Modelo humanístico
- Modelo holístico