La Educación Ambiental: Contextualización histórica

Sergio Álvarez Díaz; Centro asociado UNED Valencia; tiempo usado 60h; autoevaluación 8

Hitos

UNESCO "preocupación por el medio ambiente y sus implicaciones educativas"

1949

-Se estudiaron las posibilidades de utilización de los recursos naturales con fines educativos.

Primeras Respuestas Institucionales

1968

-Reino Unido crea el "Council for Enviromental Education".
-UNESCO "Estudio de comparativo sobre el medio ambiente en la escuela".
-Suecia "revisión de los programas de estudios, métodos y materiales educativos".
-Francia, circular ministerial "Apertura de la escuela a la vida".

Informe Founex

1971

-Reconoce que el ritmo rápido de crecimiento no es siempre igual al progreso.

Programa sobre el hombre y la biosfera (programa MAB)

11/09/1971 - 11/19/1971

-Su creación se justifica en sus declaraciones por la necesidad de llevar a cabo "un programa interdisciplinario de investigación que atribuya especial importancia al método ecológico en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medio".
-Se utiliza el término "mesológico", para adjetivar la educación cuando esta afecta a la problemática ambiental.

Conferencia de Estocolmo

6/5/1972

-Documento: "Declaración sobre el Medio Humano"
*Reconocimiento expreso de que los dos aspectos del medio humano (el natural y el modificado por la humanidad) son igualmente importantes para el bienestar de las personas.
*Avance desde "educación ambiental formal" hacia la "educación ambiental no formal e informal"

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)

1973

-La principal razón de ser del PNUMA es la de favorecer la coordinación entre organizaciones nacionales e internacionales y de animarles para que den al medio ambiente la importancia que merece en sus deliberaciones.
-Cabe destacar la diferenciación de dos conceptos:
*Educación ambiental: De cara al gran público, se mueve tanto en el campo escolar como en el extraescolar, en todos los niveles y a cualquier edad.
*Formación ambiental: Educación ambiental especializada, dirigida a un grupo restringido de profesionales, los altos funcionarios, y en general, los planificadores y gestores que tienen a su cargo la elaboración de las grandes directrices políticas y la toma de decisiones.

Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA)

1/1975

-Nace imbuido en un enfoque interdisciplinario, tema clave que habrá de marcar toda su línea posterior de actuación.

Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado "carta de Belgrado"

10/13/1975 - 10/22/1975

-Metas ambientales: “Mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la Naturaleza y las de los hombres entre
-Metas de la educación ambiental: “Lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por él y por sus problemas y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.”

Conferencia Intergubernamental de Tbilisi

10/14/1977

-Se establecieron los criterios y directrices que habrían de inspirar todo el desarrollo de la educación ambiental en las décadas siguientes

Informe Brundland

1983

-Se constituye la "Comisión Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo".
-Se estudia de forma interrelacionada los problemas ambientales que afectan al planeta en su conjunto.

El Congreso Internacional de Moscú

8/17/1987 - 8/21/1987

-No es posible definir las finalidades de la educación ambiental sin tener en cuenta las realidades económicas, sociales y ecológicas de cada sociedad y los objetivos que ésta se haya fijado en su desarrollo.
-Formación ambiental de los decisores y gestores como un elemento de capital importancia en las políticas y acciones para emprender en la década de los 90, considerándose prioritario el fortalecimiento cuantitativo y cualitativo de los recursos humanos de los países en vías de desarrollo.
-Estrategia internacional de acción en materia de educación y formación ambiental para el decenio de 1990.

Foro Global

6/1/1992 - 6/14/1992

-Debate de la sociedad civil.
-Jornada Internacional de Educación Ambiental.

Conferencia Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD)

6/1992

-Foro de jefes de estado y de gobierno.
-Programa 21.
-Declaración de Río.

ECO-92

6/1992

-Dos foros de trabajo
1º Conferencia Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD).
2º Foro Global.

Convenio sobre la Diversidad Biológica

12/29/1993

-Acuerdo firmado a raíz de los debates de río.
-Preservación y utilización sostenible de la diversidad biológica.
-Artículo 13: educación y concienciación pública.

Convención Marco Sobre el Cambio Climático

3/21/1994

-Acuerdo firmado a raíz de los debates de río.
-Estabilizar las concentraciones de gases de efecto invernadero en la atmósfera.
-Artículo 4-i, educación, formación y sensibilización del gran público.

Convención sobre la Desertificación

6/17/1994

-Acuerdo firmado a raíz de los debates de río.
-Luchar contra la desertificación y mitigar los efectos de la sequía.
-Artículo 19: importancia de la capacitación y la educación.

Conferencia Tesalónica

12/8/1997 - 12/12/1997

-Declaración Tesalónica.
-La educación ambiental es reconocida como una educación para la sostenibilidad.

La carta de la Tierra

2000

-Incluye cuatro capítulos que hacen referencia al respeto y cuidado de la comunidad de la vida; la integridad ecológica; la justicia social y económica, y finalmente, la democracia, no violencia, y paz.
-La carta concluye reiterando la necesidad de "un cambio de mentalidad" y "un nuevo sentido de interdependencia global y responsabilidad universal".

La Declaración del Milenio

9/8/2000

-Importancia al desarrollo y la erradicación de la pobreza y a la protección del ambiente.

Cumbre de Johannesburgo

8/26/2002 - 9/4/2002

-Los debates tuvieron lugar en torno a cinco áreas clave del desarrollo sostenible: Agua, energía, salud, agricultura y biodiversidad.
-Dos tipos de acuerdos:
*Tipo I, asumidos por los gobiernos.
*Tipo II, no gubernamentales.

La Declaración de Ahmadabad

2007

-Señala la necesidad de "repensar y cambiar con creatividad e imaginación los valores por los cuales vivimos, las elecciones que hacemos y las acciones que realizamos".
-"Se insta para que la investigación brinde mayor rigor y credibilidad e identifique métodos cada vez más efectivos de aprender y compartir conocimiento".

La Cumbre de los Pueblos

6/15/2012 - 6/22/2012

-Reunió a movimientos sociales y populares, sindicatos, pueblos, organizaciones de la sociedad civil, grupos ecologistas y feministas, y una larga serie de colectivos y movimientos sociales.
-Documento final:
*Se plantea "en defensa de los bienes comunes, contra la mercantilización de la vida".
*Se afirma igualmente que "la defensa de los bienes comunes pasa por la garantía de una serie de derechos humanos".

La Cumbre de Río +20

6/20/2012 - 6/22/2012

-Documento "El Futuro que queremos".
*Cabe destacar que este documento que no va acompañado de una agenda que establezca compromisos vinculantes para los gobiernos con miras a un replanteamiento profundo de las políticas relativas al medio ambiente y la calidad de vida de las gentes.
*También se reconoce la necesidad de erradicar la pobreza, de incorporar el desarrollo sostenible en todos los niveles, e incluso se reafirma el compromiso de hacer todo lo posible para acelerar el logro de los objetivos de Desarrollo del Milenio para 2012

Eventos Educativos

Conferencia Mundial sobre Educación para Todos en Jomtien

3/5/1990 - 3/9/1990

-En esta conferencia, se afirma que la educación puede ser la solución a muchos problemas de la humanidad, entre los que se encuentran los medioambientales.

LOGSE

10/3/1990

-Con el nacimiento de la LOGSE la Educación Ambiental se introduce en los sistemas de enseñanza a modo de tema transversal, es decir, no con la concepción clásica de asignatura, sino como aspecto que debe estar presente en las diferentes áreas, impregnando toda la tarea educativa.
-Se recogen los objetivos de la reunión de Tbilisi correspondientes a las siguientes categorías: Concienciación, conocimientos, comportamientos, aptitudes y participación.

Implantación en España de la Carrera de Ciencias Ambientales

1994

-En el año 1994 (R.D. 2083/1994, BOE de 29 de noviembre de 1994) se estableció en España el título universitario de Licenciado en Ciencias Ambientales, considerando que las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial deberán proporcionar una formación adecuada en los aspectos científicos y sociales del medio ambiente.
-Prácticamente se puede decir, que esta carrera es fruto de la mayoría de los acuerdos en materia de educación ambiental hasta el día de su creación, ya que la mayoría de ellos destacan la importancia de un enfoque multidisciplinar como el que tiene esta carrera, pero posiblemente motivada en ultima instancia por los acuerdos de Río 92.

la Declaración de Bolonia

6/19/1999

-Supondrá el inicio de una reforma universitaria basada en la
creación de un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). A la Universidad europea del siglo XXI se le otorgará a partir de entonces la responsabilidad de llevar a cabo gran parte del objetivo de la Estrategia de Lisboa, una nueva economía europea basada en el conocimiento. Para ello, la investigación, el desarrollo tecnológico, la transferencia de las investigaciones, las colaboraciones con empresas, la movilidad de estudiantes e investigadores y la excelencia de
los centros universitarios, serán elementos fundamentales para mantener la competitividad de las universidades europeas en un mercado globalizado y cambiante. Pero este proceso no se encuentra fuera de otro contexto también global, el marcado por la crisis ecológica y social que el modelo de desarrollo de los países del norte global ha extendido por el planeta.

Foro Mundial sobre Educación en Dakar

4/26/2000 - 4/28/2000

-El Foro mundial sobre educación, Dakar 2000, reconoció que la educación es un derecho humano fundamental y un factor decisivo del desarrollo sostenible, la paz, la estabilidad, el crecimiento socioeconómico y la cohesión mundial.
-En su apartado 4 afirma alegarse, a los compromisos contraídos por la comunidad internacional a favor de la educación básica a lo largo de los años 90, en varias ocasiones como la Conferencia sobre el Medio ambiente y el Desarrollo (1992), entre otros.

Acontecimientos Históricos

Mayo Frances

5/1968 - 6/1968

-Fue un proceso revolucionario que comenzó entre los estudiantes universitarios, pero se extendió rápidamente al sector obrero y a toda la sociedad francesa en el año 1968. Así se logró una movilización tan grande que llegó a paralizar toda Francia durante 13 días y que se extendió luego a otros países y llegó a tener su influencia en el “cordobazo” argentino

-Con este movimiento se comenzaron a instaurar temáticas que en la actualidad son muy comunes, pero que hasta ese momento no eran consideradas dentro de la sociedad. Por ejemplo, el rol activo de la mujer a partir de la liberación femenina promovida por la participación de las mujeres en las sucesivas marchas y protestas que hubo en el mayo francés, la defensa de la ecología y el medio ambiente y dejar de lado los prejuicios, entre otras.

-Esta movilización conformó una base para la sociedad actual, a partir de los cambios que introdujo en la forma de vivir en ella.

Constitución Española

12/27/1978

-Como antecedente de nuestra Constitución es preciso destacar la Conferencia de Estocolmo de 1972, que marca un antes y un después en la protección del entorno natural. Por vez primera un foro internacional reconoce la protección del medio ambiente como una política transversal. La conocida como "Declaración de Estocolmo" proclama que "El hombre tiene el derecho fundamental (...) al disfrute de condiciones de vida adecuadas en un medio de calidad tal que permita llevar una vida digna y gozar de bienestar, y tiene la solemne obligación de proteger y mejorar el medio para las obligaciones futuras".

Artículo 45

  1. Todos tienen el derecho a disfrutar de un medio ambiente adecuado para el desarrollo de la persona, así como el deber de conservarlo.

  2. Los poderes públicos velarán por la utilización racional de todos los recursos naturales, con el fin de proteger y mejorar la calidad de la vida y defender y restaurar el medio ambiente, apoyándose en la indispensable solidaridad colectiva.

  3. Para quienes violen lo dispuesto en el apartado anterior, en los términos que la ley fije se establecerán sanciones penales o, en su caso, administrativas, así como la obligación de reparar el daño causado.

Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental

1992

-Guadalajara (México, 1992).se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificación de conceptos básicos. Se consideró entre los aspectos de la educación ambiental, el fomento a la participación social y la organización comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una óptima calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.