Tendencias en la gestión de centros educativos

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Innovación en el aula e interés de incorporar a profesores

1960

Según Warwick, “implementar una innovación aumenta cuando las políticas apoyan el cambio que ésta trae consigo”

1992

McGinn señala que cualquier reforma no está bien trazada si pide a los maestros ejecutar acciones para las cuales no están preparados

1993

McGinn proporciono 6 aspectos para que las reformas lograran sus propósitos

1993

Slavin propone un modelo que considera la introducción de innovación como la modificación de la estructura de organización escolar

1996

Rodríguez Romero ubica las grandes corrientes de innovación educativa en las escuelas que denomina, de acuerdo con los términos que las producen y crean, “comunidades discursivas”.

1997

Carnoy y Moura de Castro afirman que en las reformas educativas efectuadas en los países de América Latina al menos se pueden identificar tres grandes categorías no necesariamente excluyentes

1997

Fundamental el papel del agente de cambio, que cogestione la innovación ayudando a diagnosticar e implementar los cambios que requiere el colectivo o la organización (De la Torre)

1998

El Ministerio de Educación y Cultura de España adoptó el Modelo Europeo de Gestión de Calidad (EFQM)

1998

Reynolds han propuesto modelos para entender la eficacia educativa e incluyen como ejes de análisis, el tiempo, la oportunidad y la calidad de enseñanza

1998

Gajardo ubica las reformas en educación en cuatro grandes categorías: gestión, equidad y calidad, perfeccionamiento docente y financiamiento.

1999

Factores que limitan el desarrollo de las reformas (Corrales)

1999

(González) La gestión con base en la calidad total requiere establecer la visión y la misión del centro, contar con un manual de calidad y la formación de todos los miembros

2000