Pedagogía

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Comenio

1592 - 1670

fue teólogo,
filósofo y pedagogo, es considerado
el padre de la pedagogía con su obra
La Didáctica Magna escrita en 1632,
publicada en 1657, enmarcada por el
concepto de escuela y escolarización
desde temprana edad entorno
al método; y crea la ciencia de la
educación.

Es así que cita en su obra magna citado
por Flórez, R (2005): … que en todas
las ciudades, plazas y aldeas se creen
escuelas para educar a toda la juventud
de uno u otro sexo; de tal manera que,
aquellos estuviesen dedicados a la
agricultura o a los oficios, acudiendo
diariamente a la escuela durante
dos horas, se instruyesen en letras,
costumbres y religión.

Jean-Jacques Rousseau

1712 - 1778

Nacido en
Ginebra (1712) de quien se resalta su
obra El Emilio, en la que evidencia
su preocupación por el niño, interés
propio de la época en la que existía ya
gran cantidad de literatura sobre la
educación

Immanuel Kant

1724 - 1804

Con los alumnos se ha de mirar
principalmente en esto, no meterles los
conocimientos racionales, sino sacarlos
de ellos mismos

Johann Heinrich Pestalozzi

1746 - 1827

Se le atribuye como pedagogo en el
sentido moderno, es decir, es quien
reforma la pedagogía tradicional y
desarrolla en profundidad el concepto
de la educación e incluye la didáctica.
Defiende la individualidad del niño
y la preparación de los maestros
como requisito para el desarrollo del
niño. Es considerado como impulsor
de la pedagogía popular. Su trabajo
articula la enseñanza y el aprendizaje
por medio del método.

Herbart

1841 - 1976

Quien siguió los principios
Kantianos en el marco del desarrollo
de la cultura y la moral del ser
humano, ilustre representante en el
siglo XIX y el XX, intentó fundamentar
la pedagogía en la psicología y la
filosofía. Se plantea la cuestión sobre
cómo podría la Pedagogía reflexionar
sobre sus conceptos autóctonos y
cultivar más un pensar autónomo.

Es así que se presentan los primeros
esbozos teóricos de la pedagogía y
propone el término de Pedagogía.
Plantea que el maestro debe conocer
dos ciencias: la que enseña y la que
fundamenta su razón de ser. Es
entonces el responsable más directo
de la búsqueda de la razón científica,
de la pedagogía. Es decir, con Herbert
la pedagogía sale de su estado
primario.

Émile Durkheim

1858 - 1917

No podemos y no debemos
consagrarnos todos a un mismo género
de vida, tenemos según nuestras
aptitudes, diferentes funciones que
cumplir, y uno debe ponerse en armonía
con aquella que le incumbe. No todos
estamos hechos para reflexionar; se
necesitan hombres de sensación y de
acción; por el contrario, se necesitan
otros que tengan por tarea pensar

Jean Piaget

1896 - 1980

Su obra estuvo dirigida a construir una epistemología de base científica. Elaboró una de las teorías sobre el desarrollo de la inteligencia más influyente en el campo de la psicología evolutiva y el de la psicología en general. Su mayor aporte se centró en el constructivismo psicogenético.
Contenido.
El aprendizaje para Piaget, es un proceso mediante el cual el sujeto a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación.

Vygotsky

1896 - 1934

Fue el padre de la teoría sociocultural o socio histórica.

El aprendizaje para él se produce en un contexto de interacción con adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades mentales (pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento y el proceso de interiorización, que le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significado.

Jerome Bruner

1915 - 2016

El aprendizaje es un proceso activo en que los estudiantes construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema o modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos.

Bruner se preocupó por inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento.

David Ausubel

1918 - 2008

Para este autor, el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Para él, el aprendizaje no es una simple asimilación pasiva de información literal, el sujeto la transforma y estructura.

El aprendizaje para este autor debe ser significativo, señalando que es un proceso donde una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura cognoscitiva del sujeto. Involucra una interacción entre la nueva información y una estructura específica del conocimiento del Sujeto.
Los conceptos claves de sus planteamientos son: estructura cognoscitiva, tipos de significatividad, tipos de aprendizaje y la asimilación.

Robert J. Marzano

Approx. 1992

Obra diferente (1992): Propone una taxonomía centrada en el aprendizaje. Sentir que se aprende algo y que es útil para la realidad de quien aprende se centra en la formación de actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje.

En esta taxonomía presentada por Marzano, no se pueden escapar la formación y aplicación de prácticas y hábitos cognitivos, académicos y sociales, así como la autorregulación, el pensamiento crítico y el pensamiento creativo.

Diaz

1993

la
pedagogía como campo abierto
y flexible abarca las teorías y
experiencias de enseñanza orientados
explícitamente por algún concepto de
las ciencias de la educación (sociología
de la educación, psicología de la
educación, comunicación educativa,
antropología de la educación).

Diccionario Larousse

1995

Etimológicamente, la palabra es
de origen griego paidogogia que
significa “arte de instruir o educar al
niño

Bedoya, I., & Gómez, M

1995

La educación no se limita a desarrollar
el organismo individual marcado por
su naturaleza. No se limita a hacer
aparecer potencias que no pedirían
más que despertarse. La educación crea
en el hombre un ser nuevo. Esta virtud
creadora por otra parte, es un privilegio
especial de la educación humana (…)
ese ser nuevo que la acción colectiva,
por la vía de la educación, construye
en cada uno de nosotros lo que de
nosotros hay de mejor, lo que tenemos
de propiamente humano.

Bedoya, I & Gómez, M.

1995

La pedagogía es considerada una
ciencia; es un saber amplio con
un campo conceptual u horizonte
pedagógico conformado por varias
disciplinas (currículo, evaluación,
didáctica) cada uno con su objeto de
estudio. Proporciona un conjunto
de fundamentos para analizar
y estructurar la educación y los
procesos de enseñanza y aprendizaje
que median en esta.
Este es un saber elaborado y
operacionalizado por los maestros
como agentes participantes en el
proceso pedagógico y que tiene como
objeto central la reflexión sobre la
práctica pedagógica…está constituido
por los diferentes modos que adopta
la mediación de la mediación social y
se concreta en la práctica pedagógica
institucional.

Zuluaga

1999

Tiene como
propósito conceptualizar, aplicar
y experimentar lo referente a
la enseñanza en la perspectiva
de la formación, la autonomía
epistemológica de la pedagógica y el
reconocimiento del maestro como un
intelectual.

Myriam Ochoa

2005

Desde la educación no se puede
crear un antagonismo con los medios,
ni satanizar los mensajes que están
allí. Educar es un oficio que obliga a
actualizarse constantemente y hacia
allá nos lleva el ritmo de esta sociedad
mediática: aprender a trabajar
pedagógicamente con los medios.

Flórez R

2005

La Pedagogía es una disciplina que
estudia y propone estrategias para
lograr la transición del niño del estado
natural al estado humano, hasta su
mayoría de edad como ser racional
autoconsciente y libre. La descripción
y explicación de semejante proceso de
transición se subordina a la meta de la
formación de los jóvenes en el sentido
de su humanización, de manera mucho
más esencial de lo que la Medicina está
ligada a la meta de salud orgánica de
los individuos. Con una complejidad
adicional ineludible para la pedagogía,
y es que su producción conceptual es
una construcción de tercer nivel en la
medida en que no sólo tiene en cuenta
la organización de sentidos generados
por estudiantes y padres de familia
en su vida cotidiana como actores
educativos espontáneos, sino que
también necesita recontextualizar las
elaboraciones de segundo grado que
sobre la escuela, el contexto social, la
familia, la socialización, el aprendizaje
y la personalidad sana han producido
investigadores de otras áreas como
sociólogos, psicólogos, economistas y
filósofos. Así, la Pedagogía no solo es
otra disciplina paralela a las demás,
sino que es también una especie de
supersaber social que reelabora y
reconstruye los sentidos producidos
por aquéllas bajo la perspectiva de
la formación de los jóvenes, dentro
de un horizonte histórico-cultural
determinado.

Vasco, C

Approx. 2017

“la pedagogía es un saber teórico –
práctico generado por los pedagogos
a través de la reflexión personal y
dialogal sobre su práctica pedagógica,
específicamente en el proceso de
convertirla en praxis pedagógica a
partir de su propia experiencia y de
los aportes de las otras prácticas y
disciplinas que se interceptan en su
quehacer” .