Conectivismo

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Discroll

2000

Explora complejidades para definir aprendizaje: objetivismo, pragmatismo e Interpretativismo

Gredler

2001

Gredler (2001) expresa el conductismo como un conjunto de varias teorías que hacen tres presunciones acerca del aprendizaje:

El comportamiento observable es más importante que comprender las actividades internas.
El comportamiento debería estar enfocado en elementos simples: estímulos específicos y respuestas.
El aprendizaje tiene que ver con el cambio en el comportamiento.

Albert-László Barabási

2002

indica que “los nodos compiten siempre por conexiones, porque los enlaces representan supervivencia en un mundo interconectado” Esta competición está bastante aminorada al interior de una red de aprendizaje personal, pero la ubicación de valor en ciertos nodos en lugar de otros es una realidad. Los nodos que adquieren un mayor perfil serán más exitosos en adquirir conexiones adicionales. En un sentido de aprendizaje, la probabilidad de que un concepto de aprendizaje sea enlazado depende de qué tan bien enlazado está actualmente.

Nigel Calder

2004

El caos es la interrupción de la posibilidad de predecir, evidenciada en configuraciones complejas que inicialmente desafían el orden. A diferencia del constructivismo, el cual establece que los aprendices tratan de desarrollar comprensión a través de tareas que generan significado, el caos señala que el significado existe, y que el reto del aprendiz es reconocer los patrones que parecen estar escondidos. La construcción del significado y la formación de conexiones entre comunidades especializadas son actividades importantes.

Siemens

2005

la ecología y las redes de aprendizaje son estructuras que
permiten el aprendizaje personalizado y continuo, y deben ser consideradas en el
diseño instruccional. Estas redes se dan dentro de una ecología y son clave al diseñar nuevos
ambientes de aprendizaje en la era digital

Siemens

2006

Conectivismo
Es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes, y
complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que tiene lugar en
entornos difusos de cambio de los elementos centrales, no completamente bajo el
control de los individuos. El aprendizaje (definido como conocimiento procesable)
puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o una base de
datos), está enfocado a conjuntos de información especializada conectados y a las
conexiones que nos permiten aprender más y que son más importantes que nuestro
estado habitual de conocer