7 Política educativa

Presidencia de la República

Lázaro Cárdenas del Río

1934 - 1940

Lázaro Cárdenas del Río (1934-1940). El indigenismo, uno de los pilares ideológicos del naciente Estado posrevolucionario.
Objetivo: “la integración de los indígenas a la nación mexicana” o la “mexicanización del indio”.
Gobierno federal y gobiernos estatales: Diseñar y ejecutar programas de integración y políticas sociales —educativas, agrarias, productivas y de salud— en regiones y comunidades con alta proporción de población indígena.

Política indigenista

Historia de los 60 años de política indigenista (1936-1996), si atendemos a sus inicios en el contexto del nacionalismo revolucionario cardenista, o de los 50 años, si nos plegamos a sus orígenes desarrollistas, con la presidencia de Miguel Alemán (1948-1993), está llena de vicisitudes y de un crecimiento que alcanza su plenitud en los setenta, para luego iniciar su declinación y alcanzar su punto muerto a raíz del levantamiento del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) en 1994.

Política indigenista

1936 - 1994

Historia de los 60 años de política indigenista (1936-1996), si atendemos a sus inicios en el contexto del nacionalismo revolucionario cardenista, o de los 50 años, si nos plegamos a sus orígenes desarrollistas, con la presidencia de Miguel Alemán (1948-1993), está llena de vicisitudes y de un crecimiento que alcanza su plenitud en los setenta, para luego iniciar su declinación y alcanzar su punto muerto a raíz del levantamiento del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) en 1994.

Normales Regionales

Los centros normales regionales

1930 - 1942

Las normales rurales se originan con las escuelas normales regionales y las escuelas centrales agrícolas que se construyeron a principios de los años veinte.
1936 - Escuelas normales rurales.

El plan de estudios comprendía tres años posteriores a la educación
primaria completa: dos para estudios y prácticas agrícolas y uno
para materias profesionales .

En 1941 se dividieron en dos tipos: Las de prácticas de agricultura y las normales rurales; estas con planes de estudio de cuatro años, pero ya no divididos en semestres.

1942 - Los planes de estudio de las escuelas normales urbanas y rurales se unificaron, distinguiéndose las últimas únicamente por ofrecer además del currículum general de materias dedicadas a la enseñanza, otras materias de carácter específico como las de industria agrícola .

Escuelas Normales regionales: Formar maestros que en breve tiempo estuvieran capacitados para enseñar a leer y a escribir, e introducirían nuevas técnicas de agricultura.

Escuelas Centrales agrícolas (Plutarco Elías Calles): Proyecto que, con moderna maquinaria y una organización cooperativista, debía mejorar la producción del agro mexicano.

30´s (principios). Las dos instituciones se fusionaron y recibieron el nombre de regionales campesinas. Estaban destinadas a formar tanto a maestros rurales como a técnicos agrícolas. Los estudiantes serían de origen campesino y la estructura cooperativa haría posible una autosuficiencia que, se esperaba, complementaría las necesidades de las comunidades aledañas.
1926. Las normales regionales campesinas pasaron a ser normales rurales, para 1931 ya existían 16.

1936 - Escuelas normales rurales.

El plan de estudios comprendía tres años posteriores a la educación
primaria completa: dos para estudios y prácticas agrícolas y uno
para materias profesionales .

En 1941 se dividieron en dos tipos: Las de prácticas de agricultura y las normales rurales; estas con planes de estudio de cuatro años, pero ya no divididos en semestres.

1942 - Los planes de estudio de las escuelas normales urbanas y rurales se unificaron, distinguiéndose las últimas únicamente por ofrecer además del currículum general de materias dedicadas a la enseñanza, otras materias de carácter específico como las de industria agrícola .

Centro de enseñanza técnico industrial

Enseñanza técnico industrial- Instituto Politécnico Nacional

1930 - 1945

30´s- Inicios. Idea de integrar y estructurar un sistema de enseñanza técnica en sus distintos niveles. Se definió un marco de organización que contenía a todos los niveles y modalidades.
Este marco derivó en dos acepciones de Institución Técnica: la Institución Politécnica y la Escuela Politécnica.
1931- Preparatoria Técnica (columna vertebral de la Escuela Politécnica). Se cursaba en cuatro años, para su acceso sólo se requería la primaria; éste constituyó el antecedente de las diversas escuelas especialistas de altos estudios técnicos que se cursaban en tres años y formaban ingenieros directores de obras técnicas.
Dentro de la Escuela Politécnica y bajo su acción ordenadora y orientadora, se ubican las escuelas de maestros técnicos, las escuelas de artes y oficios para varones así como las escuelas nocturnas de adiestramientos para trabajadores.

La "Escuela Politécnica", establece las bases para que en 1936 se integre el Instituto Politécnico Nacional.
2a Guerra Mundial. Mayor oferta para la mano de obra calificada, mayor presupuesto al Sector Educativo. Demanda de técnicos de diferentes niveles dio origen a la difusión y expansión de la enseñanza técnica en todo el país.

Presidencia de la República

54° Presidente de México
Fecha de gobierno: Del 01 de diciembre de 1964 al 30 de noviembre de 1970.

Partido Político: Partido Revolucionario Institucional (PRI)

Lugar y fecha de nacimiento: 12 de marzo de 1911 en Ciudad Serdán, Puebla.

Lugar y fecha de fallecimiento: 15 de julio de 1979 en la Ciudad de México.

Instituto Politécnico Nacional

1936

Creación Subsecretaría Enseñanza Técnica y Superior

1958

1958 -Adolfo López Mateos. Subsecretaría de Enseñanza Técnica y Superior, hace evidente la importancia que ya había alcanzado la educación técnica. Un año más tarde, la Dirección General de Enseñanzas Especiales y los Institutos Tecnológicos Regionales, que se separaron del IPN, conforman la Dirección General de Enseñanzas Tecnológicas Industriales y Comerciales (DGETIC).

Adolfo López Mateos

1958 - 1964

Secundaria Técnica

1958

Se estableció en los planteles de la Dirección General de enseñanzas tecnológicas industriales y comerciales (DGETIC), el ciclo de enseñanza secundaria con actividades tecnológicas llamado "Secundaria Técnica".

Gustavo Díaz Ordaz

1964 - 1970

Escuela Nacional de Maestros de Capacitación para el Trabajo Industrial (ENAMACTI

1966

Escuela Nacional de Maestros de Capacitación para el Trabajo Industrial (ENAMACTI), formar personal docente para actividades tecnológicas.
Modificación de los planes de estudio de la preparatoria técnica y de las carreras profesionales de nivel medio.
Se unificaron las escuelas de segunda enseñanza general, prevocacionales y técnicas.

Escuelas técnicas prevocacionales

1969

Las escuelas tecnológicas (prevocacionales), que ofrecían la enseñanza secundaria dejaron de pertenecer al IPN para integrarse a la DGETIC como secundarias técnicas con la mira de dar unidad a este nivel educativo, ya que se incorporaron también las Escuelas Secundarias Técnicas Agropecuarias

Expanción de la educación privada

Primer periodo-Constitución, organizacíon del sector

1935 - 1939

Constitución de las instituciones privadas originarias que sentaron las bases organizacionales y principales orientaciones sociales del crecimiento del sector.
Se crean los primeros 7 establecimientos particulares de educación superior en México, constituirá el período de los modelos organizativos y las orientaciones sociales de la educación privada mexicana.

Segundo periodo- Expansión

1960 - 1980

Constituye la primera oleada de expansión institucional de la educación privada mexicana.
1960-1980: la primera ola de expansión institucional de la educación privada.
Caracterizado por la multiplicación institucional de establecimientos de educación privada de nivel superior, se crean 13 nuevas instituciones instaladas en las principales ciudades del país, se concentrarán en la capital mexicana, la ciudad de Monterrey, y en Guadalajara, al occidente del país, también aparecerán en Puebla, Veracruz y Hermosillo (Sonora).

Conflictos estudiantiles y la reforma educativa planteada por Díaz Ordaz

Presupuesto Instituto Politécnico Nacional

1964 - 1970

Su presupuesto es incrementado 124%, de 185 millones, en 1964, se elevó a 415 millones, en 1970.

Secretaria de Educación Pública

1964 - 1970

La Secretaría de Educación Pública no tuvo aumento en su presupuesto, lo que generó que decayera la educación durante el sexenio.
Se observó la necesidad de reformar la educación y aunque se reunieron las bases documentales para hacerlo no llegó a emprenderse un cambio significativo en el sistema.

Conflictos

1964 - 1970

1964-1970- Gustavo Díaz Ordaz. Política estabilizadora y desarrollista.
El sexenio se caracterizó por conflictos sociopolíticos, los cuales, se descuidaron. Para el gobierno primero era el orden

Comisión de Planeamiento Integral de la Educación.

1964 - 1970

Medidas para ampliar la cobertura de la educación elemental, abatir sus costos y aliviar la presión de la demanda por estudios superiores, a través del uso experimental de medios masivos de comunicación para la enseñanza primaria, la secundaria y la alfabetización, la creación del Sistema Nacional de Orientación Vocacional y la apertura de nuevas posibilidades en la enseñanza media superior.
Se inició la unificación de los calendarios escolares y se intentó modernizar la administración.
Durante el sexenio la educación secundaria creció un 150% y recibió especial atención.
Todas las escuelas de este nivel pasaron a regirse por un mismo plan y programas de estudio; por cada secundaria general se creó una técnica; y se impulsaron las escuelas secundarias técnicas agropecuarias.

Conflicto estudiantil

1968

Huelgas, marchas, manifestaciones.
Lucha, justicia e igualdad.
Conflictos entre preparatorias.
Movimientos sociopolíticos en el mundo.
Olimpiadas México 1968
Conflicto estudiantil 2 octubre de 1968.
Represión

Reforma educativa

1968

Secretario de Educación, Agustín Yañez.
No da seguimiento al Plan de Once Años (Adolfo López Mateos) y se anuncia una reforma pero no se puede realizar, ningún avance.
Campañas de alfabetización, pueblo consciente, quiere ser introducido en el conocimiento y dominio de las capacidades de lectoescritura.
Telesecundaria, educación secundaria por medio de la televisión.
Educación primaria, método: “Aprender haciendo”. Que el niño razone sobre lo que aprendía y hacía para que desarrollara al máximo sus habilidades como ser humano.
Enseñanza media, método: “Enseñar produciendo”. Hacer conciencia en el alumno de los problemas y responsabilidades de la vida moderna.
Creación de la Escuela Nacional de Maestros de Capacitación para el Trabajo Industrial.
Creación de Servicio Nacional de Adiestramiento Rápido de Mano de Obra (ARMO). Objetivo: Aumentar las habilidades y conocimientos de los trabajadores, incrementar la producción de materiales de enseñanza y ofrecer asesoría tanto a sindicatos como a empresarios.
Los Institutos Tecnológicos Regionales. Aumentaron, de 11 a 19.
Centro Regional de enseñanza técnica industrial y sus homólogos en Guadalajara y Soconusco, Chiapas. Destinados a preparar profesores técnicos en mecánica, electricidad, electrónica y construcción.